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教育理论 优化课堂教学氛围: 一、优化课堂教学氛围新课程理念下提倡的课堂教学的宽松不是把课堂变成舞台，把老师变成相声演员，和学生聚在一起，而是把问题设置在贴近生活、贴近现实的地方，使其情境化、生活化，方便学生提问和质疑。所谓“老师、传道、教学、解惑”，可见语文老师口若悬河，不再是最重要的，关键是培养学生解疑解惑的能力。在一堂好的···

教育理论 激发学生的创新意识，把握教材提供的创新基础: 1、激发学生的创新意识，把握教材提供的创新基础兴趣是激发学生思维最活跃的因素，是培养学生创新意识和创新能力的前提，而情感是激发学生兴趣的内在“因素”和“催化剂”。在教学过程中，教师要创造生动的场景，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，唤起学生的创新意识；深刻抓住机遇，因势利导，多角度设置凝聚力，强化···

教育理论 保持学生对英语学习的兴趣: 1、营造轻松愉快的学习环境，保持学生对英语学习的兴趣小学生学习英语的成功在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。兴趣是促进学习的最大动力，乐趣会产生积极学习的兴趣。课堂环境对激发学生的学习兴趣有很大的影响。教师充满激情、精神饱满、态度友好、举止得体大方、课堂氛围轻松愉快。一个好的开始是成功的一半。这···

教育理论 挖掘儿童对英语学习的兴趣: 首先，了解儿童的身心特点，挖掘儿童对英语学习的兴趣1.从儿童的心理特点出发心理学家认为，兴趣有动力作用，也就是说，兴趣可以转化为激发人们开展某些活动的动力。小学英语教学要从孩子的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生通过经验和实践学习。如果学生想在教学过程中处于最佳状态，老师的提问非常重要，···

教育理论 后现代主义对体育学习评价的启示: 后现代主义对体育学习评价的启示（1）体育学习评价内容的全面性，关注学生的全面发展，全面评价学生的体育学习，做到“长其善，救其失”。那么综合评价的主要表现是什么呢？本研究结合自己和其他研究人员的观点，认为主要有以下几点：在评价学生在体育课上学习体育知识和技能的同时，还要评价学生在体育活动中的具体表现；···

教育理论 后现代主义教育价值取向: 后现代主义是自20世纪60年代以来在西方国家兴起的一种文化思潮。这种文化思潮对现代主义和现代主义在许多理论方面的合理性提出了深刻的质疑。许多学者提出了自己的观点，强烈地影响了人们旧的习惯性思想、话语和解决问题的方法。后现代主义理论的提出，为新形势下中小学评价机制的研究提供了强有力的理论支持，以后现代···

教育理论 增加课外阅读，阅读与写作相结合: 增加课外阅读，阅读与写作相结合阅读和写作从来都不是独立的，而是相互促进的。阅读是一个吸收信息的过程，写作是一个创造的过程。两者相辅相成，相互促进。阅读是理解和吸收，写作是表达和运用。陶行知在《创作宣言》中展现了创作的理想境界，即“处处是创作之地，每天都是创作之地，每个人都是创作之人”。因此，要提高学···

教育理论 综合施工，“朗读桥”可如期竣工: 一、综合施工，“朗读桥”可如期竣工继续训练，必须尽力调动全体学生全身心投入，适当创造情境，尽力调动全体学生全身心投入，营造学生愿意阅读、快乐阅读、努力阅读的氛围，使继续训练全面开花。比如学生朗读时放一些相应的背景音乐，有时候请学生配画外音，或者比赛学生朗读的现场录音等等。此外，还需要培养低年级儿童的···

教育理论 真材实料，“朗读之桥”才能坚固: 900多年前，苏轼教会了我们学习汉语的方法：“三分诗，七分读”。今天的语文课程标准也明确指出：“要让学生充分阅读，在阅读中有整体感知，在阅读中有感知，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的影响”，朗读是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的最佳“桥梁”，从而实现学生与作者之间的精神交流。那么，如何···

教育理论 小学生空间观念培养活动教学中的活动模式: 小学生空间观念培养活动教学中的活动模式培养和发展学生空间概念的基本途径有很多，其中学生的经验是基础，活动操作是方式和手段，教师的指导和组织是关键。在培养小学生空间概念的活动教学中，教师应根据小学生空间概念形成的思维特征和反映空间概念的课程内容，选择合适的活动方式。根据儿童的年龄特点和教学目标，在培养···

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