1、加强学生思维训练

小学生正处于身心成长的关键阶段。他们对周围发生的事情很好奇。因此，教师应该利用这一特点来培养学生的探究思维能力。例如，当我教地球内部的内容时，我要求学生把四个人作为一个小组。首先，我用一种颜色的橡皮泥做一个小球作为地核，然后用另一种颜色的橡皮泥把球包起来作为地幔。最后，我用第三种颜色的橡皮泥包裹在最外层作为地表。这样，学生就可以得到一个三层包裹的球体。为了更好地观察地球的内部结构，我们让学生用刀将球体切成三角形，从而直观地观察地球的内部结构。用这种方法，学生们对学习非常热情。他们在课堂活动中学到了知识，加深了对知识的理解，打开了学生的思维，教会了他们从不同的角度看待问题。

另一个例子是，当我谈论电和磁的内容时，我首先问学生：随着社会科学技术的发展，我们每个家庭的生活都不能与电分开，那么你知道电给我们的生活带来了什么便利和好处吗？学生们立即开始说出自己的观点，有些学生说夏天有电可以打开空调，有些学生说有电可以洗热水澡，有些学生说有电可以让机器运转。然后我要求学生们思考：你知道电会对我们的生活造成什么伤害吗？当有人触电时，应该采取什么措施？学生们讨论后，我邀请了几个学生来模拟有人触电后如何抢救。每个人都非常热情。在学生自由讨论的过程中，学生的思维得到了发展，通过课堂活动也激发了学生探索科学世界的热情。

二、培养学生的观察能力

只有学会观察，学生才能获得更直观的信息，从感性认识上升到理性认识，从而促进学生开展探究性活动。如果学生不能观察和获取信息，就无法开展探究活动，学生探究能力的培养也无从谈起。因此，在科学课教学中，要注重实验教学和学生观察能力的培养。引导学生逐步学会观察，在观察中积累丰富的知识，引导学生开展探究活动。比如在学习气候和季节的时候，我收集了四季典型代表的图片和视频，在课堂上播放。学生们知道这是四季的图片，但他们不知道如何观察。这时，我们需要引导学生。我们可以用问答的方法引导学生深入观察春天的图片，然后让学生自己观察夏秋冬，让学生回忆起自己对春夏秋冬的印象。下课后，让学生写观察日记。这些活动集学生的观察、语言和思维于一体，不仅能培养学生的语言表达能力和思维能力，还能使学生学会观察，为探索活动打下坚实的基础。

三、深化课外科学探究

科学探究不仅是小学科学学习的一种方式，也是学习的目标。因此，在小学科学课堂教学中，教师要充分把握小学生的特点，根据小学生的实际情况制定合理的科学探究计划，组织有趣的科学探究活动，有效激发学生对科学探究的热情，积极开展自主探究。此外，实验是科学探究的重要途径，因此要给予足够的重视，将实验探究融入到学生课堂课外活动中，通过引导学生独立观察、提出问题、分析问题、解决问题等过程，真正让学生乐于探究，更有效地从探究过程中培养学生的探究能力和科学素养。

总之，在小学科学课堂上，教师必须结合小学生的学习特点，科学制定教学计划和教学方法，积极开展一些生动有趣的课堂探究活动，不断激发学生的学习热情，培养学生的探究精神。