在小学英语教学中，词汇教学是一个重点和难点。由于小学生抽象理解能力差，记忆主要是机械记忆，记忆耐久性不强，容易忘记，词汇拼写不清楚，词义混淆等问题。目前，英语词汇的障碍学习基本上分为以下几类：一是死记硬背，只掌握单词的基本意义和简单的单词拼写，根本不寻求单词的构词规律，也不根据英语单词的自然规律来记忆单词。第二，随遇而安，没有明确的目标，完全随意。缺乏对单词的系统掌握和深入挖掘，不利于英语单词内部联系的学习和应用，使英语学习非常分散，不利于未来的归纳和综合应用。第三，完全依赖，只背诵课本上的单词，而忽略其他单词。

根据以上对词汇记忆障碍类型的简要分析，笔者发现词汇教学存在教学方法僵化、教学内容缺乏系统性、教学策略缺乏灵活性、学生词汇记忆方法概念模糊等问题。

通过对小学英语词汇教学的全面深入分析，梳理了小学英语词汇学生学习和教师教学中存在的实际问题，并根据英语词汇本身的特点和规律，研究探索了英语词汇的教学内容、教学结构、教学方法和教学规律，致力于寻求适合小学生心理和思维特点的小学英语词汇教学方法和策略，进一步提高一线英语教师课堂词汇教学的有效性。

1、词汇呈现策略

词汇教学的第一步是呈现，让学生获得初步的感知。在这个阶段，我们应该放弃传统的单词卡直接呈现方法，采用直观、情景、有趣、灵活的方法和策略，以取得更好的效果。

1.1使用直观的教学方法来呈现单词。教师可以使用物理、图片、肢体语言、简单的笔画、多媒体和其他直观的教学方法来呈现单词。

在小学英语教材中，服装、水果、物品等单词适合实物直接呈现。不方便使用的名词，如动物单词，应该用图片、多媒体或简单的笔画来呈现。刷牙、洗脸、打球等表达动作的单词适合用肢体动作演示，有些表达的单词用表达和肢体语言呈现。

学生很难理解更抽象的单词，甚至包含语法现象的单词。教师可以通过自制的教具进行直观的演示，帮助学生理解单词。例如，在教授当前单词时，你可以在复习当前动词形状的基础上，选择单词条，让学生感知动词的变化形式。

根据构词法，可以用单词的发音规律替换音素，达到旧引新的呈现目的。比如季节性单词fall可以先呈现学生已知的单词ball-tall，最后让学生尝试阅读fall。具有相同词根或词缀的词汇更适合这种演示方法。

1.2在上下文中呈现单词。词汇的意义受到社会文化环境、言语场景和上下文场景的影响。在英语中，发音、意义、词形的结构和搭配用法都具有很强的民族性。因此，有些词不能直接通过直观的方式呈现，需要依靠上下文来确定，才能真正让学生理解词义。

1.3通过游戏、比赛和表演呈现单词。在词汇教学中，游戏和比赛可以给孩子们带来快乐的体验。适合词汇呈现的游戏包括“猜单词”、“换装游戏”、“模仿秀”等。教序数词时，可以以比赛拍球的形式进行。put on…/take off…等等可以以表演的形式呈现，更有利于学生对单词的感知和理解。

2、词汇运用策略

使用词汇是学生掌握词汇的关键。只有通过有意义的参与，学生才能掌握所学的词汇。

2.1创建场景来猜单词和使用单词。在单元复习课上，老师可以用“魔盒”让学生猜单词。在盒子里放一种或几种食物。通过让学生猜单词，学生们进行了头脑风暴，复习了各种相关单词。难度大、不易猜出的单词也可以通过让学生伸手去猜单词来有效复习。

2.2使用直观的教具来练习和使用单词。教授周单词时，通过教师自制的教具抽取和更换单词卡，Mon-day， Tues-day等，让学生以直观的演示方式体验单词记忆的规律。在教授形状单词时，将图形和单词呈现在自制的大骰子上，让学生通过掷骰子游戏说单词、用单词造句，达到使用单词的目的。

2.3在学习唱歌或使用单词。英语歌谣和歌曲旋律优美，易于学习，一旦你记住它们，它们就会在你的脑海中挥之不去。充满节奏和节奏的英语歌曲和歌曲符合小学生活泼活跃的年龄特点，最能打动孩子的心，满足他们活泼活跃的心理。歌曲和歌曲可以激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，丰富词汇教学的内容，对提高英语词汇和英语习得有明显的作用。教师通过编写歌曲和歌曲，使学生能够记住和使用单词在学习、说、唱和表演中，取得了良好的效果。

2.4在游戏和比赛中使用单词。教师使用单词接力赛、绕口令、击鼓传花、看图猜谜、BINGO游戏等。，让学生在游戏和比赛中使用单词。

2.5巩固和应用作业中的单词。通过布置特色作业，让学生在写、画、做的过程中巩固单词，将词汇的记忆和应用延伸到课外。

3、词汇评价策略

在巩固和运用词汇的基础上，对学生进行进一步的检查和评价，使学生能够看到学习的效果，总结得失，从而更好地开展下一步的学习活动。教师经常在课堂上通过阅读图片、填写单词、填写句子、纵横字谜、听写、连接图片和单词来评价单词。同时，在实验过程中，教师经常将词汇教学与形成性评价相结合进行课堂教学。

在单位学习后或学期结束时，教师通常要求学生完成“词汇学习活动自我评价表”。

通过上述实践研究，改变了教师和学生的教学方法，形成并进一步完善了小学英语词汇的有效教学策略。