现代高等职业教育队伍建设需要从注重数量、理论水平向注重质量、注重实践技能与专业理论相结合的教师建设方向发展。教师队伍建设与教育质量保证目标密切相关。教师队伍建设必须以保证教育质量为目标，培养高素质、强技能的专业人才，以提高教师素质和实践能力为导向，以平衡教师结构为内容，构建双师型教师队伍，从教师队伍建设中存在的问题出发，深入研究教师队伍建设问题，促进教育质量保证目标的实现。

现代高等职业教育师资队伍建设中存在的问题分析

（1）教师结构不平衡，不能满足专业化和实践要求

高等职业教育教师队伍建设的基础是教师的结构和数量。但目前高职教师结构不平衡，教师结构不能满足专业化和实践要求，不符合现代高职教育要求的教育质量保证目标。从教师教育的角度来看，教师的整体教育水平并不高，大多数教师甚至大学教育，硕士和博士教师较少。从年龄上看，近年来大量具有丰富实践经验的老教师退休，而新教师主要是刚毕业的大专生或研究生，缺乏必要的实践能力。此外，双师型教师严重缺乏，实践教学目标无法实现。从教师结构来看，为了节省师资队伍建设成本，高职院校聘请了大量兼职教师，导致兼职教师比例过大，而专职教师较少。教师结构不平衡在很大程度上制约了教师建设的发展。理论化、年轻化、兼职多的特点使教师的专业化程度和实践水平不符合教育质量保证的目标，严重影响了高等职业教育的发展。

（二）职称评定制度不合理，奖惩激励制度不合理

教师队伍建设与考核激励制度建设密切相关。然而，目前高职院校的职称评定制度和奖惩激励制度与教育质量保证目标不符。高职院校的职称评定以发表文章的数量为主要评价标准，其目标设置主要围绕理论教学的实施。教师的科研水平影响教师的职称评定。这种职称评定制度忽视了教师的实践指导能力和专业技术水平，必然影响教育质量保证目标的实现。目前，高职院校的奖惩激励制度更注重教师责任分配和处罚的设置，缺乏必要的激励措施。因此，许多高校的工资水平和福利状况不能满足教师的需要，导致教师只能从事兼职工作来满足日常需要，甚至在其他岗位提供优惠待遇时立即跳槽，导致教师流动人员多，教师队伍不稳定。

（3）教师缺乏实践指导能力，高校培训投入不足

高等职业教育主要是由原来的技术中学教育发展而来的，因此主要是专业学科建设。只要培养专业理论人才，教师的教学方法主要是传统的教学模式，最多辅以案例教学或实习培训。对于具有实践指导意义的现场教学模式或实践培训教学模式，教师主要以理论教学为主，辅以实践教学，教师实践技能较差。因此，教师的培训制度也注重教师的理论水平和科研能力，而忽视了教师实践能力的培训。此外，由于我国高职院校教师数量不断增加，培训费用投入不足。一些高校引进的教师仍以刚毕业的本科生和研究生为主。这些教师的培训需要加强专业技能培训，成本相对较高。然而，原有的操作技能型教师缺乏必要的专业理论知识。高校未能对教师进行分类培训，其培训制度片面，不能对教师进行有针对性的培训。