现代高等职业教育教师建设与发展的对策分析

（1）加强教师实践技术培训，提高教师专业性

高职学生专业技能的掌握与高职院校师资队伍的专业技能有着重要的联系。一般来说，高职院校师资队伍的专业技能比较强，所以他们带出来的学生也有很强的专业技能。为此，一方面，高职院校可以鼓励教师进行学历学习，提高整个教师的学历水平和知识储备；另一方面，要定期对教师进行相关技能培训，确保教师知识的不断更新，使其具有更完善的知识结构，以满足高职教育的需要。在重视高职院校教师教育水平，提高专业理论知识培养的同时，也要重视相关技能岗位实践经验的积累。我国高职院校不仅要保证师资队伍具有过硬的专业技能知识，还要鼓励他们尽可能多地进行实践操作，提高知识储备，从而最大限度地避免我国高职院校重理论轻实践的困境。

（2）重视产学研结合，加强骨干教师队伍建设

过去，我国教育产业相对封闭，与企业缺乏应有的沟通，导致教师缺乏实践经验，导致知识储备容易老化的不良现象。同时，我国许多高职院校在许多中专合并后被提升为职业技术学院。因此，高职教育缺乏针对性强、高等职业特色明显的队伍。对此，经过多年高等教育与职业教育相结合的探索，教育部在《高职院校人才培养水平评价方案》中明确提高了高职院校教师的建设目标和方向。内容主要包括建设一支数量合适、素质优良、结构合理、敬业奉献、敢于创新的高职院校教师队伍，促进校企合作，促进产学研结合，立足教师专业技能，增强骨干教师实力，充分增强教师实力。

（3）制定优惠政策，引进人才，加大对优化教师的投入

高职院校与我们常说的“高校”明显不同。具体表现之一是缺乏人才优惠政策的支持，资金投入小，对高学历、高职称人才的吸引力小。目前，我国大多数高职院校的教师教育水平仍保持在本科水平，硕士以上教师比例明显较低，具有高职称的教师数量较少，难以满足高职教育的需要。为此，高职院校要争取更多的人才优惠政策，对高学历、高职称人才给予更高的待遇，从而吸引更多的高学历人才加入高职院校的教学工作，确保我们高学历、高职称教师的建设。在我国，高等职业教育的目标是对学生进行高等教育。因此，教师队伍的结构应注重两个方面。一方面，教师队伍的起点要高，也就是说，要多招聘、多培养高学历、高职称的教师资源，尽量根据高校教师的结构特点配置教师队伍；另一方面，教师要能够体现职业教育特点的本质要求，即使专职教师具备尽可能传授知识和技术的能力。

总结：

综上所述，我国高职教育师资队伍的培养和教育质量的提高还有很大的发展空间。虽然还存在一些问题，但相信只有我国高职院校明确了师资队伍的培养目标和教学目标，做好职业技能教育，体现职业技能特色，以更高的发展眼光要求我国师资队伍建设，相信我国高职院校的教育质量会得到更快的发展。