职业规划教育的价值创造方向

(一)提高职业生涯规划教育意识中的价值意识

价值意识是人们关于自然、社会和思维的心理、思维和精神活动，反映了所有关于价值内容的思想。拥淖艹橄蟆⒆芨爬ā＜峡谷食物嫉妒巧妙的眉兜幕本内容是对主体本身需求和内在尺度的意识，主要有三种表现形式：一是价值心理，包括欲望、动机、情感、意志；二是价值理解，包括感觉、感知、判断、推理；三是价值观，包括信仰、信仰、理想。其中，价值意识属于理性意识，价值心理和价值观属于非理性意识。价值意识对人们的思想、言论和行为起着统一的作用。职业生涯规划教育要把握大学生成长规律和心理发展特点，以大学生喜爱的形式进行职业生涯规划教学，防止纯理论灌输，运用MOOOC、翻转课堂等现代教学方法，合理安排和设计职业生涯规划体系，加强个性化指导，建立师生之间的新关系，实现师生平等对话，促进大学生职业生涯规划知识结构的建设和完善，提高其理性意识水平；同时，教育工作者也应注意非理性意识的作用，因为非理性意识可以进入大学生的内心深处，引起共鸣，激发他们对某些理性规则或非理性规范的理解，产生新的理论认识。在此基础上，教育工作者一方面可以深化理性意识的指导作用，构建大学生职业规划理论框架，另一方面也可以发挥非理性意识对激发大学生主体性的积极作用，使大学生利用新认识与原职业规划理论进行比较、综合，提高大学生对职业规划教育意义的认识，唤醒其主体意识，自觉将职业规划教育作为自我发展的重要组成部分，增强职业和生活的价值意识。

（2）在“可能生活”的情况下增强价值体验

大学生职业规划教育应根植于具体现实的社会情境中，让大学生在未来的“可能生活”情境中理解专业学习对职业目标的意义，体验人类目标的价值，感知科学精神和人文关怀对职业的重要意义，探索人类经验积累的成败，拓展生活内涵，增强思考生活的行为意识，真正理解职业内涵，享受有意义的生活，实现人们对高质量生活、有意义生活的美好追求。为此，高校可以利用各种实践平台引导学生体验职场情境，开阔视野，在可能的职场情况下积累经验；将专业教育与职业规划教育相结合，创造情境，让学生积极体验各种职场环境，组织职业规划竞赛、创新创意创业竞赛、简历设计竞赛、模拟招聘会等活动，聘请企业相关专业人士，营造真实的职业环境，让他们学会如何匹配人员，如何调整面对困难的心态，增强对可能职业环境的承受能力，以开放的心态面对各种情况，积极寻找解决问题的可能途径。同时，大学生在各种“可能生活”情境中的经历有助于观察他们现有的学习和生活状态，成为他们努力学习和工作的新动力。

(3)在全媒体环境中优化价值选择　　全媒体是“各种媒体为了适应最新的信息传播和技术发展，为了应对激烈的竞争，满足观众的需求而进行深度整合”[5]。全媒体是整合文字、图形、图像、动画、声音、视频等媒体表达手段，整合纸质媒体、电视媒体、广播媒体、网络媒体、手机媒体等不同媒体形式，产生质变后形成的最新的传播形式。新媒体为大学生提供了一个开放的环境，并创建了一个即时互动的平台。大学生倾向于通过新媒体环境获取他们需要的各种信息、信息和服务。大学生职业规划教育要准确把握全媒体的特点和发展规律，引导大学生在各种媒体形势下发现和筛选价值信息，学会合理科学地做出价值选择和价值判断。高校可利用全媒体平台，打造掌握新媒体技术的高素质职业规划教师队伍，利用虚拟空间、创意空间等媒体，为不同专业、不同年级学生开设职业设计、就业创业指导、专业前景分析课程，构建职业规划网络课程体系，学生可根据自己的需要选择相应的课程，直接与教师、专家、意见领袖、网络V沟通互动，帮助他们解决问题，实现自助服务；同时，传统媒体在大学生职业规划教育中的优势也不容忽视。教育工作者可以通过改造校园广播、电视台、校报、校刊、窗口等传统校园媒体，加强与网络、手机等新媒体的整合，在传统媒体阵地中加入新媒体元素，帮助学生在各种价值需求中确定职业规划目标，优化各种优缺点的价值选择，实现师生价值共同体的建设。

（四）实现社会主义核心价值观中的价值意识

价值意识是在正确理解和掌握客观规律的基础上，有计划、有目的地进行的价值实践活动。职业规划教育是一项高度可操作和有意识的实践活动，强调社会实践对大学生职业规划教育成果的考验，强调社会主流价值观对实践的指导。因此，在中国现阶段，在实现中华民族伟大复兴的历史进程中，职业规划教育应防止西方职业规划理论的“价值中立”倾向，在尊重大学生个人价值选择的同时，加强学生社会主流价值观的指导和定向功能，将社会主义核心价值观融入大学生职业规划教育实践，增强大学生的历史责任感和时代紧迫感，利用专业实习、志愿者服务、农村社会实践、企业访问调查等机会，让学生接触社会，了解社会，适应社会，权衡个人利益和社会利益，正确处理个人价值与社会价值的关系，鼓励大学生毕业后去西部和农村，去祖国最需要的地方，“国家价值目标、社会价值取向、个人价值标准进入大学生职业规划教育全过程，实现社会主义核心价值观教育的具体化和生活”[6]，个人和社会价值标准真正统一，为祖国的激情作为社会创造价值的动力，扩大大学生生命价值的宽度和厚度，以高度的责任感和实践建立丰富的生活。

职业规划教育不仅关系到职业理论和技能的传授，更关系到如何突出大学生的主体地位，提高大学生的生活质量，构建意义世界。它背后隐藏着实现个人自我价值、创造社会价值的深层次问题。从这个意义上反思职业规划教育，将为解决大学生就业创业面临的诸多问题开辟新的思路和视野。