写作是用语言表达和交流的重要方式，是理解世界、自我和创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学已成为小学语文教学的重要组成部分，教师应努力提高学生的写作能力。

一、课堂教学与现实生活相结合

陶行知先生的“生活与教育”理论告诉我们，在语言发展的过程中，生活是认知、情感、思维、语言和词汇的源泉。生活对语言的感受、认知、学习和发展是生动的、真实的、最具吸引力和渗透性的。每个人都说艺术作品来自生活，高于生活，写作也不例外。当课堂教学与现实生活联系起来时，学生就会学会生动、自觉地使用它们。比如“坐井观天”一课，问小青蛙听到大家都把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口看一看。请说青蛙跳出井口后会看到什么？学生思维活跃，自觉联系生活。它看到绿草，五颜六色的花朵；它看到高山美丽的森林；它看到壮丽的海洋；它看到果园里装满了黄澄澄的梨和红苹果；它看到了。。。它还看到路边堆满了垃圾和苍蝇；它还看到有很多人砍树，鸟儿没有家；它还看到了...看到这些是学生的现实生活体验，这些需要在老师的不断帮助下感受到的风景，这些答案是对一些风景的描述。比如《荷花》一课，学了一些...句型。当老师指导和描述梅花时，孩子们说：那些美丽的红梅竞相开放，有些只开了两三片花瓣，有些花瓣都展开了，露出了金色的雄蕊，有些仍然是花和骨头，很快就会破裂。孩子们在这里，不仅会用，还会改写，这就是再创造。

二、积累语言

学生的写作是用语言来反映他们观察和感知的社会生活，所以教师应该注意学生语言材料的积累。

1、阅读、背诵和欣赏单词和句子。通过阅读、背诵、欣赏美丽的碎片，让学生有一种体验场景的感觉，以达到培养情感的效果。随着数量的增加，它可以大大丰富学生的词汇量，提高他们的审美能力。教师每天花几分钟练习学生阅读好句子、好段落，背诵好句子、中外著名艺术家、著名文章，随着时间的推移，学生的写作水平可以提高。

2、加强课外阅读。叶圣陶说：“随着时间的推移，我们可以理解它。”对于小学生来说，仅仅讲中文书是远远不够的。我们还应该引导学生进行广泛的课外阅读。在大量阅读的基础上，教师应鼓励学生剪贴、摘录报纸、书籍中的好词、好句子和名言，鼓励学生写简短的阅读笔记或阅读经验，也可以让学生以阅读报告、故事、阅读交流经验等形式讲述自己的阅读成果，以优秀的阅读笔记、剪贴、手写等形式进行评价。这样，可以激发学生的阅读兴趣，调动学生积累语言的积极性，逐步养成积累语言的习惯。

三、勤练笔

要提高写作水平，光积累是不够的。关键是多写多练，在练习中找出写作规律和技巧。

1、写随笔。写随笔不仅可以积累写作材料，还可以锻炼学生用文字表达所见所闻、所感所想的能力。写随笔不要拘泥于形式，不管长短，既可以是短数语，也可以是长篇大论，但要做到“四合适”：第一，时间合适，没有规定的时间；第二，内容合适；第三，形式合适，记者叙事，场景可由学生自由选择；第四，适当的评价，主要是激励，增强兴趣和信心。

2、写日记。写日记是提高学生写作能力的一个非常重要的方面。一是积极鼓励和引导。把日记当成正式的写作训练，让所有的孩子都知道写日记是语文写作训练的有机组成部分，也是不可或缺的一个方面。你可以经常给学生提供一些好日记的例子，告诉他们写日记并不难，想写什么就写什么，从而激发学生的热情，鼓起他们的勇气；第二，定期复习和评论。光写不批，不评论不能取得好的效果。老师应该每周定期定量地复习和评论日记。从写好的日记中选择有代表性的文章与学生讨论，然后梳理分析，找出一些共同的写作技巧和规律，教给学生。然后要求学生修改自己的日记。这样可以极大地激励和促进学生。

3、模仿写作。在写作之前，为学生提供一定的模型，让学生模仿，可以提高学生的语言运用能力，并找出一些写作技巧。第一，仿写从扩句开始。主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，结构是文章的“骨骼”，语言是构成文章生命的“细胞”。写作要从学写优美精辟的句子入手，这是写作的基础。在小学语文课本的基础训练中，不乏句子扩展训练。教师可以精心设计，激励学生开拓思维，激发想象力，拓展精彩句子；二是句子模拟。这是在扩写句子的基础上的深入。学生根据别人的句型模仿写出类似的句型，符合学生的心理特点和认知规律。这种训练可以借助造句练习，比如比喻句“月亮像镰刀”，学生可以模仿“月亮像西瓜”；第三，片段模仿和文章模仿?这是对句子模拟训练的深入，为学生提供模型，让他们根据模型结构，详细分布，“选择单词”和“句子”，相应模仿，加上自己的重写、创新，可以形成自己的文章，这是学生写好作文的一个非常重要的方面。