小学德育教学在义务教学中起着关键作用。通过提高人们的生活水平，我们对小学教育的看法也与以前不同。随着时代的发展和变化，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。因此，新课程改革后，教育部出台了小学德育素质教学理念，使学生全面发展。然而，在小学德育教学过程中，仍存在许多问题。

小学教育缺乏亲和力的原因

（1）缺乏内涵和生动的载体，说教内容太多

在小学教学过程中，我们经常会遇到一些特殊的学生。他们有的喜欢惹麻烦，有的不按时完成作业，有的对老师缺乏最基本的尊重和礼貌，面对挫折和失败容易退缩。当老师面对思想素质、行为规范、心理素质等问题时，他们通常使用的方法是说服人们进行道德说教。例如，一个学生在课堂上经常捣乱调皮。他要么打扰别人上课，要么欺负班上娇小的学生。面对这样的学生，老师通常使用的方法是把学生叫到办公室，用心说教。如果问题严重，他可能会训斥或扣分。然而，事实证明，教育次数越多，效果就越不明显，甚至会使学生产生叛逆心理。虽然批评、谈话和适当的惩罚会使学生收敛，但治标不治本，效果明显[4]。

(二)目标过高缺乏内容

在理想主义的基础上，要求学生树立良好的奋斗理想，全心全意为人民服务，具有无私奉献精神和特殊利益。这种教学无疑是理想的价值取向，作为教育的目标是正确的。但只有将教育目标转化为师生的教育行为，才能真正实现教育目标的价值。而现实生活中的学生与理想教育下的学生差距较大。这种情况在德育倒挂现象中得到充分体现：小学校园学生“共产主义理想”教育，中学校园学生“振兴中国，决心成为人才”教育，大学校园学生“四美、五、三爱”教育，留学生强调“热爱祖国”教育。这些高态度的道德教育不仅会使学生产生叛逆心理，感到道德教育内容空洞，甚至认为这是一种严重的道德绑架。那么，什么是道德，道德是每个人生活中的必需品，它对生活的意义在哪里呢？过去，传统的德育教学和学生道德评价标准在回答学生提出的问题时总是相互矛盾，导致学生加深对道德教育的怀疑，甚至拒绝。