1、古诗文是小学德育的主要载体

（1）古诗文中人文精神丰富

古诗词是民族文化的精髓，是人文精神的结晶。那么什么是人文教育呢？简单地说，这就是生活教育。但教育和培训也不同：培训是培养某种技能，教育是为人们提供一种精神品质。

传统文化及其精髓代表了古典诗歌，具有深厚的人文精神，生动地展现了过去优秀作家的美好人格。例如，从“开启荆榛追荷夷，十年开始克复先基”收复台湾的英雄郑成功，到“生命自古无死”的文天祥，民族历史长河中出现了无数的爱国志士，他们写的每一首古诗都有许多故事和情感。其内容包含了丰富的人文精神，将对学生的生活产生影响[3]。

（2）古诗词中含有许多德育元素

古典诗歌有丰富的情感，包括许多德育元素。比如青春一定要早做，怎么能长少年“劝学”呢？；盛年不会回来，一天很难早上。及时鼓励，岁月不对待“杂诗”。古代诗歌中有许多道德教育、自我完善精神教育、节俭教育等。只要你选择了好的诗歌内容，你就能真正实现德育的目标。

二、利用阅读活动提高小学教育的亲和力

通过选择良好的阅读内容，可以举办多种形式的阅读活动，使道德道德教育更加丰富多彩和情景化。由于学生的性格特点和年龄特点，在阅读方式上，可以采用多样化的方式激励学生，让学生在阅读中体验古诗词中蕴含的道德思想，也可以在阅读古诗词时进行阅读比赛、知识问答、情景表演等，可以有效提高学生阅读古诗词的兴趣。对于那些可以进一步表演的经典作品，学生也可以创作成短剧、歌舞、相声、素描等，让学生表演。

学生的日常阅读可以在业余时间安排在节日庆典上，如娱乐、表演等竞赛活动，不仅可以与节日相结合，还可以利用节日的欢乐氛围将阅读推向高潮，让学生在日常生活中爱上阅读，习惯阅读。

教育的目的是让师生参与教育，也是让师生相互作用的教育行为。古诗词阅读活动的意义在于教师和学生共同参与教育行为，可以帮助学生和教师改变道德说教现象，提高道德教育的亲和力，使学生更愿意接受道德教育。

通过学生的实际阅读情况，保持古诗词的阅读，结合谈话，从根本上改变说教治标不治本的局面。只有这样，那些特殊的学生才会逐渐有所感悟，明礼自制。

结束语：

综上所述，以古诗词朗诵为载体，对学生进行德育教育是非常必要的。它能渗透到各个学科的德育中，使道德教育和道德教育能够悄然进入学生的日常生活，使学生能够潜移默化地加深对德育的认识，这是对课程道德教育的补充，也有利于学生良好道德品质的培养。