小学生的智力发展并不完全，受先天因素和后天锻炼的影响，不同的学生在学习能力上也有很大的差异。此外，小学生注意力集中时间短，容易受到外界干扰，玩耍、好奇心、竞争力强。游戏教学，只是符合儿童的智力发展水平，满足儿童的需求，同时吸引注意力，提高学习效率。学习和游戏，有相似的元素和结构，在学习过程中和游戏中的智力活动，本质上非常相似，可以说游戏和学习是自然的结合[1]。

角色扮演培养创新

人本主义理论认为，在教学过程中，要把学生放在教育的主体地位。教师的责任不是灌输学生的知识，而是为他们提供各种实用的学习资源，为获取知识创造一个平台。教学的本质是一个平等的互动过程，师生之间应该建立一种平等互利、相互尊重、相互理解的新关系。人本主义的另一个方面是充分尊重学生的个体差异、尊重和反刍ぱ?学生，真正因材施教。

在小学英语教学过程中，运用角色扮演，将学习权还给学生。在表演过程中，学生可以充分发挥想象力，培养创新意识。在课堂上扮演角色需要学生、教师和课堂环境之间的动态平衡。因此，在教学方法层面，也需要相应。为了加强对语言输入的理解和实用性，我们需要依靠生活情境的创造。教师可以利用网络多媒体技术、模拟辩论、演讲比赛、商务谈判等场景，增加学生的替代感、语言输入和输出的现实感，实现学生、教师和学生、人与环境的良性互动。这样，培养了学生的口语能力和沟通能力，提高了创新意识，保证了教学效率。

小学生在英语词汇、语法和语感方面仍处于起步阶段。结合小学生好奇心强、竞争意识强、乐趣活跃的特点，在英语教学过程中使用游戏是不可避免的选择。在构建主义理论、自我效能理论和人文主义理论的指导下，可以在课堂的各个阶段灵活引入游戏，提高教学效率。例如，利用谜语激发学生的学习兴趣，培养自主学习意识；利用故事演讲巩固英语知识，提高语言理解和应用能力；利用角色扮演，为学生创造生活表达情境，培养创新意识。