首先，用猜谜来激发兴趣

自我效能学习理论认为，如果人们知道自己的行为会产生预期的结果，并认为自己有能力完成这种行为，那么他们就会成功。自我效能感是一种积极的心理暗示，可以延长坚持的时间，面对困难时做出积极的努力。因此，在小学英语教学中，充分利用这一理论可以激发英语学习的兴趣，增加学习的动力。

在课时的开始阶段，学生的思想仍然在课间活动的结束中，精神状态更加兴奋，很难冷静下来学习。教师在课堂介绍阶段引入游戏，可以成功地将学生的注意力转移到课堂上，进入学习状态。其中，猜谜游戏是一个不错的选择。首先，猜谜游戏规则简单，操作方便，能迅速吸引儿童注意力，激发学习兴趣；其次，猜谜游戏可以满足学生的自我效率期望，当正确猜谜底时，学生可以获得很大的成就感，从而进一步增加学习动机。

二是提高故事演讲能力

构建主义理论认为，学习的本质是主动形成认知结构，而不是对外界刺激的反应。学习者可以主动获取知识，将新知识与现有的认知结构联系起来，从而构建自己的知识体系。因此，教学的最终目标是让学生对本学科的基本结构有一定的了解。发现法是教育学生自主获取知识的主要途径。

通过故事演讲的形式，可以促进学生英语知识的积极建设，培养学生的语言理解和应用能力，锻炼自主意识。此外，学生还可以在讲故事的过程中享受语言输出的三大功能：一是注意功能。注意功能是指语言学习者在输出语言的过程中，能够注意到自己已经掌握的知识点，实现自我总结和自我反思；第二，假设测试功能。假设测试功能是指语言学习者在使用第二语言与他人交流的过程中，可以利用对话者的反馈来测试自己所学到的东西，发现不足；第三，元语言功能。元语言功能是指语言学习者在输出语言的过程中，能够实现自我控制，内化所学的语言知识，使之成为自己的东西，发挥巩固作用。