一、高职院校考试改革现状。

目前，经济全球化与一体化的热潮正在汹涌澎湃，推动社会对人才的需求向多元化、多层次的方向发展。特别是目前，我国经济正处于转型期，对各级应用型、技能型人才的需求不断增加。与此同时，国际人才竞争日趋激烈。高等职业教育承担着培养国家高级技术应用型人才和高技能型人才的重要任务。面对这种情况，高职院校教育发展滞后，教学考试模式落后、陈旧，跟不上时代发展需要的问题日益突出。从数量到质量，高职院校技能型人才的培养不能很好地满足我国经济社会发展的需要，也不能很好地与社会需求相结合，甚至严重脱节。如果这些问题得不到很好的解决，势必影响未来中国经济的正常发展和转型。根据《中国人才发展报告(2009)》，预计到2020年，我国对专业技术人才的总需求将达到8127万。面对日益增长的专业技能人才需求，高职院校要实现培养高级技能应用人才、提高人才培养质量的目标，必须从根本上改革传统教学和人才培养模式，加快人才培养模式的改革创新。

考试模式和考核模式的改革和探索是推动高职院校大力推进教学模式改革、实现应用型人才培养的重要手段和途径。近年来，为适应形势发展的需要，一些高职院校对考核模式进行了改革和探索，但仍未能从根本上改变我国职业教育“重理论轻实践”、“重结果轻过程”的单一旧教学考试模式，不利于职业教育的健康发展。因此，如何深入探讨和研究高职院校考试模式和模式的改革，是影响和决定高职院校未来健康发展的重要组成部分。

二、高职院校考试方式存在的主要问题。

（1）考试理念与高职院校人才培养目标不相适应，急需突破。

目前，高职院校的考核方法和手段仍主要局限于传统的闭卷考试。一张试卷和一次考试的结果仍然很严重。学生死记硬背应对考试，学习目的和方法急功近利。因此，现有的考核观念陈旧落后，考核方法和手段缺乏科学合理的机制指导，具有很大的随意性和盲目性，偏离了高职院校应用型人才的培养目标，不符合高职院校对现代职业教育人才观、教学观和质量观的要求。

（2）考试形式和手段单一，不利于指导和促进教学模式的改进，不能实现教学考试的互动和相互促进。

高职院校要以培养高技能应用型人才为首要任务，以培养技能应用水平为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养计划。但由于目前高职院校的考试方式仍以传统的闭卷笔试为主，其考核内容多强调理论内容，而忽略了对技能、实际操作和应用能力的考核；而且多以一次考试为基础，多次多手段考核和综合评价应用较少，不利于学生知识和能力的真实全面考核。同时，它抑制了学生积极学习的积极性和积极性，不利于培养学生的实际技能和创新素养，也不利于充分发挥和调动教师探索教学模式改革的积极性，不能有效促进教学手段的丰富性和教学水平的提高。

（3）考试综合评价功能失效，不利于学生综合素质和能力的全面培养。

我们目前的考试内容主要是理论知识考核，注重理论知识结构中的原理和记忆知识，导致考试与学习脱节，与学生未来工作实际脱节，考试内容和方法与培训目标脱节，极大地限制了学生知识结构的有效建设和扩展。同时，许多课程考试流于形式、重点和范围，鼓励了部分学生的学习惯性，导致学生的学习非常功利，破坏了学校的学习风格建设。另一方面，虽然经过多年的教学改革和实践探索，许多高职院校初步形成了以培养综合素质和专业能力为目标的教育教学模式，实践教学比例不断提高，但实践教学结果的评价仍未形成一套科学、完整、有效的机制。实践评价、实施程序不严格、评价标准不科学等问题突出，导致许多实践技能和能力评价流于形式。

（4）未充分发挥考试的反馈和激励导向功能，未能与现代职业教育培训模式有效衔接。

现代职业教育需要加强实践技能应用、执业资格能力和综合职业素质的培养和考核。因此，我们需要努力探索一种以学生为中心、真正学以致用的教学考核模式。同时，高职院校要求相关专业和课程具有较强的职业（或岗位）针对性和适应性。因此，相关教学内容的选择和设计应特别注重理论与专业发展实践的结合。只有通过考核方法的改革，才能强调高超的职业技能培养，强调学生的基本素质，如脚踏实地、吃苦耐劳、善于沟通与合作、责任心强、工作主动性强等，才能使学生毕业后迅速适应岗位工作，真正探索具有自身特色的高职院校人才培养之路。但目前的教学评价方法并不能有效地引导教学模式的改革。考试改革作为教学内容改革的先导和保障，未能积极推动传统教学考核方法的转变，实现多元化、多维、多方位的考核方法。因此，努力探索以考试改革为支点，加强实践技能应用、专业资格能力和专业综合素质培训和考核为目标的教学考核模式，是促进高职院校教学工作与人才培训工作的有机结合，探索具有自身特色的人才培训模式。