1、高等教育研究中的本质主义取向

本质主义取向属于哲学取向，认为一切的发展，包括学科的发展，都有自己独特的规律，这种规律的变化是由事物的本质决定的，因此，在高等教育的过程中，必须首先了解学科的本质，只有这样，才能研究和探索科学的发展规律。

目前，在高等教育研究过程中，本质主义取向的表现主要有两个方面：

第一个方面是投机哲学。投机哲学倾向是当前高等教育研究中本质主义取向的表现之一，它承认了高等教育活动与其他社会活动的区别，然后肯定了高等教育存在的价值和意义。它认为，高等教育存在的主要目的是探索高等教育活动的本质，同时发现高等教育活动与其他社会活动的区别，也是高等教学的价值，如果高等教育活动与其他社会活动没有区别，那么就失去了研究高等教育活动的意义，高等教育没有存在的价值。

第二个方面是实证科学。目前，在高等教育研究的本质主义方向上，许多学者认为从理论上研究高等教育的本质意义是一种错误的行为，这将使高等教育的研究脱离现实，不符合高等教育发展的实际需要，也不能从根本上反映高等教育的实际发展方向。因此，在本质主义方向上，一些学者以实证科学的方式研究高等教育的本质，也就是说，在研究高等教育的过程中，他们不再仅仅从理论上研究基础|，而是通过实际案例进行研究。在研究过程中，相关研究人员首先对研究提出了相应的假设，然后通过总结和分析建立了相应的教学模型，以研究高等教育的本质意义。

二、高等教育研究中的非本质主义倾向

与本质主义相比，非本质主义取向的研究几乎否认了本质主义取向的所有研究，认为本质主义的研究既不客观又不人道。它认为不同的人对事物有不同的看法，这取决于人本身。虽然可能有差异，但存在是合理的。因此，在高等教育研究过程中，不应强迫人们统一对高等教育的看法和观点，而应遵循非本质主义，尊重每一件事和每个人的特殊性。

1.非本质主义对追求传统学科价值提出异议

这是我国高等教育研究过程中最突出的一点。在本质主义方向上，许多学者根据我国以往的学科研究经验研究高等教育的本质。然而，在实际研究过程中，许多人对研究方法提出了异议，认为这种研究方法本身是不正确的。同时，根据我国目前的学科价值研究经验，根本没有能力研究高等教育的逻辑起点。特别是随着科学技术的快速发展和人类文明的快速进步，对学科价值的研究和观念也在不断发展和变化。因此，相关学者认为，我们没有能力研究高等教育的逻辑起点。此外，近年来，受西方开放学术思想的影响，我国一些学者也开始逐步接受西方学术，认为在高等教育研究过程中，应该从学科实践、活动和社会作用，而不是从理论和逻辑的角度进行研究。因此，这是一种不切实际的行为。

2.非本质主义提倡多元化

非本质主义倡导多元化的研究方法，否认本质主义中唯一的方法论和独特的方法论，认为高等教育的研究应该是开放的，而不是局限于某一方面或某一学科。在研究中，只要是有帮助的研究方法，就可以采用。在了解了非本质主义的研究过程后，我们还可以发现，在研究过程中，高等教育的研究并不局限于某一学科，而是引入了多学科的研究方法。同时，非本质主义研究学者也认为，高等教育本身不应该是一门学科，它不能阻止其他学科的渗透，也不能独立于其他学科。与传统学科相比，高等教育更像是一个研究领域。因此，其研究不能以本质主义为导向。

三、结语

长期以来，高等教育研究过程中存在各种争议。如今，本质主义取向和非本质主义取向也相互僵持。两者都有自己的优缺点，有利于高等教育的研究。因此，希望学者能正视两者的价值，相互促进，相互学习，共同加强对高等教育的研究。