1研究背景

自20世纪80年代中期以来，高等教育改革一直被纳入国家发展战略的考虑范围。十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出“深化教育领域综合改革”。高等教育改革一直由政府主导，学校缺乏自主和自由的思想市场，因此全面深化教育改革尤为迫切。

传统英语专业过于强调人文主义，倾向于文学课程和英语语言理论教学，忽视了经济发展的需要，忽视了许多学生的职业发展需求。为了应对高等教育改革，许多学校开设了“英语+专业”、“专业+英语”等专业，但“太多”，必然带来英语专业学科定位异化、英语培训专业化、英语工具化的倾向。

2研究目的

中国正处于经济快速发展和国际交流日益频繁的阶段。社会对精通专业的英语人才的需求并没有减少。传统英语专业的偏见限制了人才的适职能力，因此必须及时调整，以适应《纽约时报》的发展趋势。如何改革，如何控制改革程度，是英语专业未来生存和发展的必要考虑因素。社会需求、培训目标、课程设置、评价体系也是英语高等教育改革的因素。本文以英语专业复合人才培训模式的培训目标为基础，结合高等教育综合改革的背景进行研究。

2.1英语专业复合型人才模式探究

目前国内英语专业复合型人才模式主要有四种:(1)英语+专业倾向课程；(2)英语+专业；(3)复语:英语+小语种；(4)英语+双学位/辅修(胡文忠，2014)。英语专业复合型人才是以英语专业为主体，辅以其他跨专业学科的新型交叉型学科。

根据2000年《高校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》），“高校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广泛的文化知识，能熟练运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合英语人才”，“复合英语人才”作为英语专业大纲的新概念，是时代的号召，也是英语专业顺应高等教育改革潮流中“21世纪高校教学内容和课程体系改革”的前沿探索。传统英语专业过于注重人文教育，完全“学院式”的英语人才不再是时代的迫切需要。

然而，在高等教育改革的具体实施中，一些学校忽视了英语专业本身的学科性和专业性。复合英语专业首先是英语专业，其次是复合英语专业。英语语言基础和跨文化交流能力应该是英语专业学生必备的知识储备，然后是其他跨专业的知识和技能。一旦这个界限把握不好，培养出来的学生很可能既没有扎实的英语基础，也没有对英语文化的理解，也没有精通另一个专业，无法与本专业的人竞争。1+1.相反，它不符合大纲中英语专业人才的要求。

英语作为一门语言的工具，是社会发展的硬性需求，但作为一门学科，软性要求是学生对英语本身的理解，即英语专业的人文性――英语专业的学生应该“有扎实的英语语言基础和广泛的文化知识”。在英语技能方面，掌握英语语音、语法、词汇等基础知识；在英语文化方面，了解英语主要国家的历史、文化、社会；最后，扩大外交、经贸等其他跨学科知识，为未来相应的职业奠定基础。

高校依法自主办学，参与市场竞争，满足市场需求，是高等教育改革的必由之路。英语专业在高等教育改革中的作用，就像所有专业一样，是政策和思想的实验者和体验者；复合型英语人才是高等教育改革的新产物，要不断纠正，遵循其人文学科的培养目标。

3结语

本文讨论了英语专业的学科性质和培训目标，根据高等教育全面深化改革对特定学科的指导作用，探讨了英语专业复合人才培训模式的趋势和前景。英语专业的发展必然是复合英语专业的趋势，但同时，与其他学科交织时，应注意保留其人文学科的特点。