小学低年级英语故事教学策略实践

《英语课程标准》描述了语言技能的二级目标，可以理解图片的小故事，在老师的帮助下讲述简单的小故事。听故事和讲故事对孩子们学习母语很有帮助。许多孩子会在日常交谈中无意识地使用他们在故事中听到的单词，提高他们的词汇量和口头表达能力。对于儿童的英语学习，故事也有类似的效果，可以激发学生的学习兴趣；促进听力训练和口语练习，及时复习许多基本词汇和句型，在有意义的语言实践中学习语法要点，有助于形成良好的英语语感。

1.将学生的注意力转移到英语课上

小学生在学习习惯、心理特征等方面与中学生甚至高中生有很大的不同。一年级学生刚刚结束幼儿园生活，正式开始学校生活，有很多不适应。即使二年级学生基本适应校园生活，在认知能力、情感特征、意志素质等方面仍存在很大的局限性。这些特征将对低年级学生的英语学习效果产生重要影响。

2.导入主题，感知对话文本

教师要把握对话文本与学生生活的结合点，通过各种手段引入话题，让学生在真实或半真实的语境中感知对话文本。英语对话课的引入方法有以下几种:谈话引入法。谈话引入法是指师生在新课呈现前，用英语自由交谈一个或多个话题。

3.选择学生喜欢的英语故事作为教学媒体

小学低年级学生的注意力容易分散，稳定性和集中度差，表现为工作时间不长。年龄越小，集中注意力的时间越短。有人研究过小学生在日常学习中的稳定性，发现7-10岁的孩子可以维持20分钟，故事内容要特别符合孩子的心理特点、发展规律和大脑卫生。在选择或编写英语故事时，故事情节必须简单有趣，故事中的语言深度适当，叙事部分不宜过长，对话要多，让学生更容易猜出意思并参与其中。