一、高等职业教育学位授予标准的内容

高等职业教育学位授予标准包括对学生的总体要求和具体要求。改革开放以来，国家政策文件表达了高等职业教育人才培养目标和现代经济发展对高等职业教育的需求。我国高等职业教育人才培养目标是培养支持党的基本路线，满足生产、建设、管理、服务一线需求的创新型技术技能型人才，德、智、体、美全面发展。参照《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行规定》对学士、硕士、博士授予条件的规定，我国高等职业教育学位授予标准对学生的总体要求是完成教学计划的要求，其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩可以明确掌握本专业的基础理论、专业知识和技能，并具有研究性学习能力和技术技能创新服务能力。高等职业教育学位授予标准的具体要求应包括德、能、智、技四部分。《关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》（教育[2006]No.16）规定，高职院校应坚持教育、德育第一，以德育为根本任务，培养高素质技能人才，高职教育学位授予标准也应把学生的德育放在重要位置。智力和技能是学生安定下来的基础。学生知识丰富，技能好，是岗位胜任能力的基础。在此基础上，提高学生的综合能力，满足岗位变化的需要，促进学生的全面可持续发展。

二、高等职业教育学位授予标准实施建议

科学完善的高等职业教育学位授予标准是学位功能发挥的基础，学位授予标准的有效实施需要政府、学校、企业等主体的合作。

（1）加强政府统筹规划，完善学位授予机制

加强高等职业教育学位授予标准建设，政府的宏观统筹作用不可或缺。一是加强高等职业教育学位制度建设。《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定，我国实行学士、硕士、博士学位制度，明确了授予学士、硕士、博士学位的条件。然而，随着我国高等职业教育的大发展，这两部法律已经不能适应我国高等教育的结构性变化。高等职业教育学位制度建设应当提上议程。建议由国务院学位办牵头，组成由专家、学者、高等职业院校代表组成的高等职业教育学位制度建设小组，制定高等职业教育学位授予标准，依法推进高等职业教育学位授予标准管理。二是建立完善的高等职业教育学位制度评价机制。根据学位授予标准指标体系的总体要求和具体规定，建立学位体系评价内容，将教育行政部门、第三方评价机构、企业、学生家长、学生、教师纳入评价主体范围，采用外部评价与学校自我评价相结合的评价方法，引入动态渐进评价理念[2]，以上评价结果为基准，促进高职院校学位授予质量的不断提高。三是建立高等职业教育学位制度问责制。明确地方政府和学校相关人员的职责，严格执行学位授予标准，增强学位授予相关人员的责任感，确保学位授予质量。