学位是衡量高等教育教学质量的重要标尺。《国务院关于加快现代职业教育发展的决定》(国发〔2014〕19号)、根据《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（教育发展[2014]6号），探索建立符合职业教育特点的学位制度，高等职业教育学位授予标准是职业教育学位制度的重要组成部分。

标准是衡量事物的标准。高等职业教育学位授予标准是衡量高职院校学生能否获得学位的依据和标准，体现了学位的质量规定性，具有导向功能、标准化功能和信号功能。高等职业教育学位授予标准与学生能否顺利毕业取得学位证书、高职院校人才培养质量、社会和企业对高职教育的评价和期望有关。

高等职业教育学位授予标准功能

(1)导向功能

高等职业教育学位授予标准明确了对学生培养规范的要求，规定了学生获得学位的条件，对高职院校办学、教师教学和学生行为规范起着指导作用。学生要想获得高职学位，必须按照授予标准规定的学位获取条件明确学习目标，科学规划学习任务，完成教学计划要求的课程，取得各类职业资格证书，做好毕业设计，认真完成企业实习等要求，严格按照合格专业人员的标准规范自己的行为，提高自己的综合素质。同时，学校还必须以学位授予标准为办学指导思想，塑造倡导技能，鼓励创新校园文化环境，加强实习培训基地建设，注重培养学生实践能力，全面推进校企深度融合，为师生赢得更多企业实习机会，加强产学研合作，在提高人才培养质量的基础上增强社会服务能力。此外，为了促进更多学生获得学位，教师需要根据学位授予标准改变教学理念，注重学生能力和素质的培养，科学制定教学计划，合理安排教学内容，加强学位证书教育与职业资格证书教育的融合，灵活运用各种教学形式，不断开展教学改革创新。这种指导作用也是对职业院校、教师和学生的约束，使高职院校的运作围绕学位授予标准展开，更加科学。

(2)规范功能

高等职业教育学位授予标准在综合高等职业教育特点、劳动力市场需求、学位本质属性特点和学生身心发展规律的基础上，提出了学生获得学位的总体要求和具体规定，具有科学性和合理性，对高校人才培养目标的定位、人才培养模式的选择和课程的实施具有规范的作用。高等职业教育学位授予标准体现了职业教育质量观的素质标准，强调对学生道德、能力、智力、技能等综合素质的要求。高等职业教育学位授予标准要求学校摒弃以学科知识为基础的传统“压缩饼干”人才培养模式，强调建立产教结合、校企合作人才培养模式，强调对学生实践能力、技术应用能力、技术创新服务能力和研究性学习能力的考核，为职业院校人才培养模式改革创新提供理念参考。高等职业教育学位授予标准指标体系，不仅评价学生学业成绩，更注重职业资格证书、职业能力评价，对职业院校课程实施提出更高要求，将职业资格证书要求纳入课程计划，将学生专业素质培训融入教学过程，规范实习，调整课程结构，提高实习培训课程比例，注重培养学生的技术技能思维，促进学生心理技能的持续发展，促进技术技能的积累和创新。

(3)信号功能

制定高等职业教育学位授予标准，不仅对高等职业教育具有指导和规范作用，而且具有向企业和社会发送高等职业教育人才培训质量信号的外部功能。授予高职院校毕业生学位是国家向社会发送的高职教育不可替代的重要政策信号。高等职业教育学位授予标准是直接展示大学学位水平和特点的信号，是展示高等职业教育整体水平的信号。高职教育学位授予标准是否适合高职学生身心发展规律，直接反映学位标准的人性，高职教育学位授予标准是否严格直接反映高职教育人才培养质量，高职教育学位授予标准是否能满足经济发展的需要，直接反映高职教育人才培养的适应性，高职教育学位授予标准是否有助于学生更高层次的学习，直接反映高职教育是否重视学生的可持续发展需求。因此，高等职业教育学位授予标准的科学合理设计，有助于改变社会对高职院校毕业生的刻板印象，促进学生高质量就业，提高高职院校的社会吸引力，促进高职院校的内涵发展。