中国实现了科技可持续发展战略和经济快速增长模式的转变。在促进职业教育方面发挥着重要作用，党和国家越来越重视和关注职业教育的发展战略。因此，经济和社会的可持续发展对当前阶段的职业教育模式提出了更高的要求。当代教育的快速发展对高职教师提出了更高的要求。

一、我国职业教师培养模式

教师培训：（1）新教师岗前教育主要由各类师范综合性大学进行；（2）在职教师继续教育培训。包括教师未来发展培训、初级教师和实习教师考核、学习再培训和改进。

职业教育教师培训模式，在一定的职业教育基础、理念指导下，由各教育单位承担教学培训任务，为了实现培训目标的特定结构、风格和运行模式，可供教学单位、教师、教学管理者在职业教学活动中完整，帮助提高人才培训效率。其内容主要包括培训目标、方法、过程、评价、评价等系统。

二、德国“双元制”职业教育教师培养模式

德国“双制”职业教育政策是“一元”在学校实施正常教育，“一元”是在企业实施教育的一种模式。德国“双制”职业教育是指在企业中学习具体的实际操作和在校园学习理论知识，使学校学到的理论与公司培训紧密结合。这样，在职业教育体系下，学生不仅可以在职业学校接受专业理论和普通文化知识的教育，还可以在企业接受相应的专业知识和技能培训。因此，德国职业学校的学生在入学前必须接受一年的正规双制培训。教师在公司学习也是一个重要内容。两个不同的教学场所必须发挥教师的双重作用。可见，我国“双师型”职业教育教师培训的基本理论可以借鉴德国“双制”的人才培养模式。