一、黑龙江省职业教师现状思考

黑龙江省教师问题主要在于教学问题。目前，专业技能型教师的缺乏主要是由于高等师范学校培养的教学教师不足，这将直接影响办学思想和理念的突出问题。根据现行教师法，职业中学文化课、中专、技工学校等专业课程的教师资格应当具有本科以上学历；取得高等学校教师资格。对教师学历资格有法定要求。据2012年统计，黑龙江省中等职业教育（含普通中等职业学校、职业高中、成人中等职业学校）共有学校387所，招生10.02万人，学生29.3万人，专职教师1.79万人，职业高中151所，招生3.26万人，学生10.85万人，毕业生4.49万人。教职工1.1万人，其中专职教师8394人。但目前我省无论是普通高校还是高校，在办高职的过程中，教师的教学基本都是我校教师自己换的，普通教师转行为专业课教师的比例还是比较大的。现在大部分教师还是从学校到学校，从学生到课堂，没有接受过专业的师范教育，缺乏在企业工作的实践经验。对我省高等职业教育提出了新的要求，仍需要一批人才负担得起，严重的现实问题摆在我们面前，如何摆脱旧思想取决于创新。

二、借鉴德国式培养模式

德国的目标是培养专业、知识、理论和技术、管理和合作的新人才。作为这类教育的导师，他们应该拥有集创新、实践、技能于一体的超复合型人才。重点突出职业教育的特点是发挥自身优势，重点是教师。德国主要实行“双元制”教育，为二战后德国经济复苏做出了巨大贡献，被各国称为典范。德国教师资格培训主要有两种方式：一是专业教学与师范教学的互补模式，称为“物理”培训模式；二是不同地区专业教学与师范教学的混合模式，称为“化学”培训模式。通过对教师培训模式的深入分析，要从事职业教师资格，必须通过严格可控的质量保证。对于整个教学过程，教师不仅丰富了自己的专业知识，而且提高了实践和实习的完善，为未来的教学生涯奠定了坚实的基础。严格的教师资格鉴定明确了教师的地位，加上严格的继续教育法律法规，明确保证了德国职业教师的素质，提高了他们的社会地位。

三、探索我国培训模式

通过加强职业教育教师队伍的发展和建设，提高职业教育教师的创新和素质，是当前一项非常重要的任务。根据我国《教师法》和《职业教育法》教师资格和任命规则的需要，建立一套适合我国的职业教育教师培训体系。要开辟适应我国职业教育教师发展的净土和基地，必须满足现代职业教育发展的需要。职业教育的目标是培养复合型技能型人才，主要是技术型人才。未来，如果我国职业教育想要走向成功和未来。

总之，在深入探索职业教育教师培训方法的过程中，我们从德国“双重”培训方法中得到了很多启发。在深化德国职业教师培训特点分析研究的同时，了解德国双重职业教育体制的精髓，努力改善我国教师结构，建立强大的“双师”教师队伍，不断提高教学质量，促进我国职业教育改革发展步伐，让教师真正感受到先进生产力和先进文化的梦想，促进我国职业教育的快速、有序、和谐发展。