学生缺乏信心，学习状况差，定位不准确

对许多学生来说，职业学院是最后的选择，他们通常有低人一等的想法，在学校学习，有偏见和不满。由于心态不正确，敷衍和排斥现象严重，影响了他们对知识和技能的学习。有些学生有坏习惯，缺乏自律，阻碍了学习中的自觉发挥。

(1)在学习方面――缺乏学习目标和动力

一些中等职业学校的学生认为他们没有被重点中学录取是一个很大的挫折。一些学生不时地与过去的学生进行比较，这种挫折感非常强烈，从而影响了他们的正常学习和生活。有些人认为他们的基础不好，在改变教学方法的情况下，一旦遇到困难就放弃，不想进步，甚至放弃自己，打破罐子，认为即使努力工作也不能赶上，只是放弃学习。

学习问题主要是缺乏学习动机。进入职业学校后，我突然失去了目标，学习的内在动机减弱了。关于“入学后最迫切的愿望是什么”的调查，40%的学生回答“希望有丰富多彩的娱乐活动”；由于教学环境相对宽松，没有高考的压力，学生的勤奋程度有所下降，占25%；只有13%的人能主动学习，38%的人能采取应对态度，14%的人能放任学习，这说明相当一部分中职生存在学习动机不足的问题。

(2)人生观――有消极思想的学生比例很大

在问卷中，我们设置了一个问题，了解学生对生活的态度。结果表明，32%的学生认为生活有趣，8%的学生认为无聊，37%的学生认为只是普通。我们很担心学生对生活的悲观态度。

(三)人际交往观

中等职业学校的学生正处于青春期，心理压力很大，不知道如何解决。他们本能地对老师和家人保持警惕。同龄的朋友是交谈的主要对象。由于行为习惯等问题，一些学生的老师和家长对他们不满意，所以他们之间的一些沟通失败了。一些学生说他们不太擅长对老师说话。在“如果你有心事，你会和谁说话”的问题上，只有8%的老师，72%的学生和朋友，20%的学生和家人。有些学生担心自己在学校的表现，最担心成绩差，受到老师和家长的批评。

(4)自信心普遍不足。

对于学生来说，在社会整体认可度不高的情况下，自我判断能力还处于不成熟阶段。当他们认为自己经历了一个巨大的失败时，他们自然会选择放弃自己，感到无所事事，浑浑噩噩，甚至打破罐子，降低对自己的要求。自以为低人一等，仰望所谓的白领和金领。在没有方向和目标的生活中挥霍青春。

缺乏自信的最深层次原因是缺乏明确的人生目标。在对学习目标和人生目标的调查中，72%以上的学生认为不符合要求，8%的学生认为完全不符合要求。这种情况在笔者平时的教学中得到了验证，在中专班非常普遍。甚至有些学生来学校没有做好事，一直在扩大负能量。

在自我评价方面，学生并不自信。比如遇到困难或者需要帮助的时候，只有36%的人能自己解决，只有28%的人认为自己的能力比别人强，只有17%的人认为自己有前途。超过一半的人担心自己在学校的表现，总是担心自己的言行被嘲笑。也有很多学生认为自己的缺点比自己的优点多。不到45%的人愿意在公共场合表达自己的观点。在做事方面，一旦目标确定，只有37%的人坚持到底，56%的人在面对挑战时退缩，56%的人在做事时往往犹豫不决，比例相当高。

(五)职校毕业生对自己的定位不准确，高不成，低不成

一方面，它给用人单位一种“高职毕业生浮躁不安”的感觉；另一方面，能力与岗位脱节，给用人单位一种“高职毕业生能力有限”的印象，导致社会对职业学校毕业生的偏见。例如，超过80%的学生不愿意在条件艰苦的地方工作，“我会根据社会的需要选择未来的职业。我知道毕业后我会从事什么工作。”不到15%的学生将来能适应工作，对自己未来的发展很有信心。

综上所述，要想提高职业教育的认可度，就需要深入分析原因，对症下药，采取措施，这是一个系统的社会工程。作为一线员工，他们达不到这样的高度。他们只从学校和部门层面提出一点想法，那就是建设符合行业和历史文化传统的高期望校园文化，调整心态，认识到社会对人才的需求是多样化的。把“高职教育作为谋求职业、立足社会的有效途径，自觉掌握基础知识和技能。在选择职业时，要合理定位”。我们不应该有冲动和雄心勃勃的态度，更不应该悲观和消极。以实事求是、积极的态度应对竞争激烈的社会环境，以实践和实践的优势赢得社会的认可和关注，鼓励学生不要沉浸在过去的阴影中。我们也有自己的天空。只要我们积极奋斗，只要我们有希望，未来就在我们脚下。