完善中等职业教育学生学业评价体系的有效对策

（1）重视对学生职业技能的评价，为培养全面发展的学生奠定基础

在学生学业评价体系的过程中，中等职业教育应首先明确教学目标，明确中等职业教育与普通教育的区别。在这一正确概念的指导下，中等职业教育评价可以找到适合自己发展的轨道。中等职业学校的专业设置不同，但具体课程主要有专业课程、基础课程、实验课程和实习四个方面。这四门课程实际上分为两类：一类是理论；另一类是实践。因此，掌握评价理论知识是可以理解的，但它不应该成为评价的唯一指标。以实践为特色、技能培训为方向的中等职业教育应更加重视对学生职业技能的评价，这本身也为学生的学习指明了具体的发展方向。只有这样，学生才能得到全面的发展。

（2）完善中等职业教育评价方法，促进评价多元化、全面化

1.笔试与实验操作、面试等方法相结合

笔试是评价学生学业的方式之一，但不应成为评价的唯一途径，容易扼杀学生的创造性思维，不利于测试学生的实践能力，更不用说满足社会和企业的需要了。为此，中等职业教育要想在学生学业评价中多元化，首先要丰富评价方法，如实验操作评价、面试等。从各学科的性质和内容出发，评价可以更有效、更有针对性。

2.过程性评价与结果性评价相结合

过去，中等职业教育的评价往往是在学期中和学期末进行的。这种结果性评价是合理的，但单一使用这种评价方法使评价缺乏全面性和三维性。因此，在完善评价体系的过程中，应纳入生成性评价。生成性评价贯穿于学生的学习，包括出勤、课堂表现、课后作业等。这种评价方法有利于充分了解学生，激发学生的学习士气，培养学生形成良好的学习态度和健康的个性。

（3）充分利用各种人力资源，扩大学术评价主体的范围

面对中等职业教育学生评价体系中评价主体单一的现状，学校应充分利用各种人力资源，扩大学生评价主体的范围。除教师外，学校还应首先关注纳入社会企业的技术人员。由于企业技术人员具有较高的专业技能和丰富的实践经验，他们对时代的发展和行业的形势了如指掌。积极纳入企业技术人员，搭建中等职业学校与社会沟通的桥梁，为中等职业教育注入新的活力和活力。技术人员的评价在一定程度上代表了该行业的评价，对学生顺利进入工作非常有益。除了教师评价和企业技术人员评价外，学校还应注重学生自身的力量，实现学生自我评价与学生评价的结合。学生的自我评价有助于学生进行自我反思，在反思中发现问题，培养综合分析能力和创造能力；学生互评帮助学生取长补短，共同进步。多元化的评价方法从学生的各个方面和特点出发，有效全面。

（4）加强教师培训，提高教师专业水平

在中等职业教育中，教师不仅是传道授业者，也是学生学业评价主体的重要组成部分。这两种身份使教师发挥着关键作用。正因为如此，学校要完善中等职业教育学生评价体系，必须加强对教师的培训，提高教师的专业水平。首先，教师要与时俱进，明确社会和企业对人才的需求，从而全面重视学生的学业评价。其次，教师要不断提高自己的专业水平。只有这样，教师的评价才能更加科学合理，从而发挥应有的作用。