一、幼儿园教师学生职业意识和职业意识教育现状

在幼儿师范学习的学生中，并非每个人的第一理想和志愿都是幼儿园教师。主要有两个原因：一是高考成绩不理想，学生被迫选择幼师师范学校。或者根据目前的就业情况，认为幼儿园教师行业有前途，在家长的要求下选择幼儿园教师专业。无论发生什么情况，对于幼师学生来说，对幼师专业的热情和主动性都是非常缺乏的。学生承受的压力和对未来工作没有规划，会导致学生非常困惑。因此，学生可能会放弃和妥协专业学习，在学校放弃学业，为毕业而毕业。因此，幼儿园教师和学生的心理相对不成熟，不能深入了解社会，也不能经常进行自我思考。这种状态通常持续一到两年。三年级时，中专生选择毕业实习，在幼儿园工作3到5个月。实习结束后，大多数人结束了学前教育生涯，因为他们无法适应幼儿园的工作。大学生继续在学校学习，他们也发生了变化，变得非常忙碌，忙于社交、参加社区、工作等，但仍然没有深刻的专业意识。甚至讨厌学习专业课，以疲惫的方式应对各种学习。当他们真正意识到要努力学习专业知识，提高个人素质时，就要毕业了，一切都来不及了。

二、对幼师学生职业意识教育的建议

自信是克服“习得性无助”心理的一种方式，失去自信是“习得性无助”的一大心理特征。虽然许多“习得性无助”的学生对学习失败和行为偏差表现出漠不关心，但事实上，他们内心深处埋藏着沉重的自卑感。因此，鼓励自信，树立自信，是克服“习得性无助”的重要途径。首先，要引导学生形成正确的归因。教师要创造一定的情境，让学生在这种情境中学习并获得成功与失败的体验。引导学生积极归因，支持和鼓励学生正确归因方式。指导和纠正不正确的归因方式。最后，当学生完成任务时，他们将主要精力投入到正在进行的学习过程中，而不是过于担心失败的结果而产生焦虑。即使失败了，也不要气馁，而是重新审视使用的方法，找出失败的原因。在失败的归因上，强调自己的努力不够，而不是能力不足。其次，发现学生的“闪光点”，及时表扬。教师要善于捕捉学生的“亮点”，积极鼓励他们，及时给予热情鼓励和肯定的评价，即使他们取得了很小的进步，并提出合理的期望，增强他们的自信心。最后，创造一个体验成功的机会。成功是自我激励和增强自信的最有效途径。因此，教师要根据学生的不同特点，承认差异，分层次、有目的、循序渐进地开展各种形式、丰富多彩的活动，为学生提供尽可能发挥特长、展示才华的机会，让他们在实践中觉得自己“有前途”、有成就。

在教授理论课程的同时，定期组织学生到当地幼儿园实习，从中学习实际操作。在实习观察中，让学生参与教学过程，并与幼儿园老师进行现场讨论和评价。并在适当的时间组织竞赛活动，不仅考验学生的专业学习，还加入职业意识教育环节，使学生在竞赛过程中全面推进职业意识教育课程体系的建立。

综上所述，学前教育已经引起了社会的广泛关注。相信通过业内人士的共同努力，幼儿园教师和学生的职业意识教育会越来越好。