传统技术教育专业的发展

到目前为止，由于各种原因，我国技术教育长期处于资源整合和规模发展的初级阶段，教学内涵建设一直没有得到应有的重视，技术教育的研究和指导非常薄弱。专业体系也大量遵循传统的制造工作模式。一些学校为了生存，勉强改变了专业名称。本质上，它们仍然与社会的需要和发展脱节。专业老龄化、教学内容知识老化、教学方法老化等，导致技术教育培养的学生技能单一、知识面狭窄、人文素质和心理素质脆弱，缺乏发展势头，难以适应未来社会发展的需要。近年来，我校在专业设置、课程模式、教学方法等方面进行了大胆有益的探索，取得了一定的经验和成果。经过进一步总结、规范、推广和创新，对提高技术教育的整体教学质量和打造具有重要意义。

1)重建传统技术教育专业的意义

技术教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要、德、智、体、美全面发展的高等技术应用人才。掌握“必须足够”的专业理论知识，掌握基本的专业实践技能，关键是具有综合的专业能力和综合素质。专业是实现培训目标的关键。专业设置“是适应市场需求和个人可持续发展的总体设计方案，主要由专业理念、专业目标、专业课程内容和课程结构组成。”从这个角度来看，教学内涵的核心是专业课程，具有强大生命力的专业是学校可持续发展的武器，是学校的核心竞争力。北京大学青鸟，微软认证，英国BTAC、蓝翔技校、新华电脑等众多知名教育品牌之所以有市场，不是因为它的证书价值，而是因为它的专业价值。

2)重建传统技术教育专业的目标

重建传统专业的目标是“五个一流”。即：一流教师、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流培训条件。

1、一流的师资队伍

传统专业重建应由具有现代职业教育理论素质、丰富职业教育经验、专业实践经验和较强学术能力的学科领导领导，逐步形成结构合理、人员稳定、专业能力强、教学水平高、教学效果好的教师队伍。

2、一流的教学内容

在职业岗位（组）工作任务分析的基础上，根据专业培训目标，将工作内容和要求转化为教学内容，处理综合素质培训与专业教育的关系，及时引进“四新知识”，积极实施项目教学，建立符合学生就业发展的课程标准，逐步构建以专业能力为主线的系统专业工作过程体系。

3、一流的教学方法

广泛实施专业导向教学方法和多媒体教学方法，根据课程类型科学有效地使用各种教学方法，包括现代信息技术、相关课程标准、教学计划、练习、实验（包括实习和课程设计）指导、视频、参考文献，方便学生独立学习，建立良好流畅的师生沟通渠道。

4、一流的教材

传统专业的重建应采用国内外高水平、实用性强的教材。如果条件允许，应根据学校的专业特点，编写与课程特点相匹配、与多媒体有机结合、系列化的优秀教材（讲义）和教材。

5、一流的培训条件

以培养学生的实践能力为出发点，注重实践培训、实践等实践教学环节，实现理论教学与实践教学的有机结合，创造良好的实践资源和环境，完善培训教学设备设施，专业氛围强；根据课程类型开展全面、项目、创新的实践培训和实践教学活动。鼓励学生参与学校或企业的科研活动，充分调动学生的求知欲和学习意识，培养和提高学生的创新能力和综合素质。