职业教育顶岗实习存在的问题

1.学校很难联系到与学生专业相关的实习单位

长期以来，职业院校在寻求自身发展的过程中，非常重视学生的实习工作，尽最大努力为学生联系专业对口或相关实习单位，提高学生的专业技能和专业能力，促进学生的就业，实现学校的可持续发展。对于学生来说，他们大多希望通过专业对口或相关岗位实习来锻炼和提高自己的实践能力，为就业打下良好的基础。但在实践中，很多学校不仅很难为学生联系到专业相关的实习单位，甚至有足够数量的单位，而且更难让学生自己联系到专业相关单位。主要有两个原因:

首先，学校的专业设置和人才培养质量与市场需求脱节。前教育部部长周济在2008年职业教育会议上的讲话指出，职业院校应努力实现“学校围绕市场、专业围绕产业、人才培养围绕需求”，这是职业教育的发展方向。市场需要什么样的专业人才应该是职业教育设置专业时必须考虑的一个关键问题。但事实上，当前职业教育专业设置滞后于市场需求变化的现象更加突出，导致一些过时专业的学生找不到相应的实习和就业单位，企业急需的新专业找不到合适的人才。此外，许多职业院校存在专业培训设施陈旧、教师短缺等问题。此外，一些学生缺乏准确的定位和努力，导致他们缺乏专业的基本知识和技能。当然，很难找到与专业相关的实习单位。

二是企业缺乏接受实习生的热情。这是职业院校和职业教育工作者认为学生实习的主要障碍。大多数企业，尤其是对专业技术要求较高的企业，往往不愿接受实习生。对于企业来说，“利润最大化和利润追求无限”是其基本目标。企业是否招收实习生，取决于效益的大小。正如一家生物技术产品制造企业的负责人所说：“事实上，我们的企业并不是不愿意为职业学校的学生提供实习机会，主要是因为许多职业学校教授的内容与我们企业的最新技术标准脱节，导致许多学生无法开始企业，但成为企业的负担，影响企业的效益。[5]这充分表明，只有真正质量过硬、能为企业创造效益的人才才受到企业的欢迎，而目前职业院校培养的学生与企业的要求还有很大差距。真正接受和指导这些“不合格”的实习生意味着支付一定的成本，包括培训、实践指导专家、机械设备成本和实习生管理的风险成本。这种效益与成本的实际对比，导致企业接受实习生“无利可图”，自然不能“热情”。

2.学校强迫学生到指定企业实习

目前，职业院校“强迫学生在指定企业实习”的事件经常出现在报纸上，引起了公众的广泛关注。作者以“强制实习”为关键词，在“百度”中搜索，显示相关结果超过526万，表明这个问题不是个别现象。从学校的解释来看，学生集中实习是因为：实习是教学计划的重要组成部分，但许多学生需要分散实习并不是真正的实习，而是支持假实习证明处理学校，学校集中安排实习是做好实践教学，加强管理，让学生真正学习技能，锻炼能力，是对学生负责任的体现。但学生认为，学校指定的实习企业大多是生产线、服务岗位等工作，与自己的专业关系不大，甚至无关，可以找到更好的实习岗位，学校强制学生集中实习作为“劳动中介”，涉嫌从中获利。

学生实习欺诈现象确实存在，学校集中安排实习有其原因，但学生的“猜测”绝不是假的。事实上，学校抱怨“企业缺乏接受学生实习的热情”、“为了找到学生的实习企业，学校到处寻找人”，同时，实习生似乎是一些企业的“馒头”，成为这些企业积极联系学校，努力争取的对象[6]。这些企业主要是一些装配线生产、商业服务等企业，对学生专业要求低，培训周期短，效果快，接受学生实习不仅可以缓解劳动力短缺，还可以节省大量劳动力成本，所以不惜给学校一定的成本，希望吸收更多的实习生。事实上，许多职业院校都以“管理费”的名义向这些企业收取费用。对于学校来说，无论集中实习的安排有多“良好”，只要获得这种利益，就很难不让学生认为自己被学校“低价出售”，不可避免地引起公众的质疑。

 　　3.顶岗实习应有的教学功能没有体现出来

“实习”一词，顾名思义，就是实践学习。因此，岗位实习不仅要求学生取代员工完成岗位任务，承担岗位职责，更重要的是，让学生通过岗位实践获得专业技能学习和专业能力锻炼。换句话说，岗位实习的制度设计本质上是“有效强化学生实践技能，提高学生专业素质和就业能力的教学活动”[7]。在这个过程中，学校和企业都是教学的主体，共同承担培养学生的任务。然而，在实践中，让学生“值班”似乎是唯一的目的。具体表现为学生从事岗位与专业无关，轮岗困难，校企培训指导不足，岗位实习应有的教学功能没有体现出来。直接原因有三:

首先，一些职业院校没有制定标准的实习课程标准，对各专业实习的目标、实习环节、实习内容、形式、程序、时间分配、实习岗位、考核要求和方法没有明确具体的规定，缺乏实习教学的依据。

其次，企业接受实习生的态度取决于是否“盈利”。招收实习生的根本目的是让学生“按照企业的规章制度和岗位要求从事生产性或服务性劳动，为企业创造效益。企业关注的是学生如何为企业使用，而不是如何提高学生的技能和素质，更不用说引入学校课程教学的相关要素和要求来改进实习过程了。”[8]。在这方面，学校无能为力。由于大多数企业愿意或能够为学生提供有效的实习岗位非常有限，学校在组织学生实习时只能考虑如何将学生安排到企业。至于实习岗位的性质、工作内容和标准，学校的发言权非常有限。即使对于流水线生产和商业服务相对薄弱的企业，虽然学校对实习岗位和内容提出了一些要求，但由于双方的利益和合作关系，学校也只能让企业不到位。

第三，由于缺乏学校教师，缺乏实习指导教师激励机制，许多学校不能派相应的实习指导教师跟踪指导，即使教师，也发挥监督出勤和日常护理的作用，学生实习岗位、内容安排，学校“无能为力”，教师没有发言权。