丹麦职业教育的经验和特点

1.强有力的制度和资金保障

早在1889年，丹麦政府就颁布了第一项与职业培训相关的法律法规《学徒培训法》，首次以法律的形式完善了以学徒为主要培训模式的内容和要求。1999年，随着新《职业教育培训法》的颁布，丹麦教育的法律道路更加清晰，立法在规范和保障职业教育方面发挥了作用。随着丹麦社会经济的不断发展，丹麦政府不断修订和完善法案。正是完善的职业教育法律体系使丹麦职业教育稳定可持续发展。自21世纪以来，丹麦政府一直强调以学生发展服务为目的，建立终身教育体系。通过办学形式、专业设置、课程改革等形式，改变原有的教育模式，使丹麦职业教育不断满足学生的个性需求。

自2000年以来，丹麦政府大力投资教育资金，全面开放高中入学。这一措施有效地结合了普通教育、职业教育和成人教育。学生可以在高中自由选择文化课程或职业培训学习，并根据不同学生的个性特点进行个性化教育。鼓励学校和企业共同为学生提供互动学习活动。此外，丹麦政府还补贴了学生和继续教育的学生，为终身教育提供了基本保障。

2.以人为本

全面推进个性化教育。丹麦政府注重人才培养的个性化教育，学生可以根据自己的爱好和特长分阶段选择学习目标。职业教育课程的学习采用分阶段培训、灵活学制的教学方法，实现工学交替的教学模式。2006年，丹麦提出了终身学习战略:《全民教育和终身技能提升方案》。这一国家教育战略方针明确强调了丹麦构建终身教育体系的目标和方向。

强调教育而不是管理。丹麦政府鼓励教师在教育工作中发挥主导作用，每个教师都可以根据人才培训目标设置特殊的教育框架和学生评估方法。丹麦学校充满了自由和独立的学术氛围。学生采用独立学习的学习模式，利用业余时间以小组形式开展学习活动，经常深入企业研究学习，及时将理论知识转化为实践知识，实现企业与学校的双轨教学。

3.教育方式多样化

丹麦教育模式丰富，在学校教育与企业教育、学术教育与非学术教育、理论教育与实践教育三个方面表现突出。

学校教育与企业教育相结合。长期以来，丹麦职业学校董事会由行业工会代表、企业代表和学校代表组成。董事会组织三方单位认定职业学校的办学制度和课程设置。其中，企业负责提供企业的人才需求和标准，学校负责按照企业的要求进行教学和培训，行业工会负责评估和验收教学质量。这种人才培养机制保证了职业教育与企业需求的无缝衔接，也使学校的人才培养计划随着企业的需求而移动，保证了培养学生得到企业的认可，保证了学生的就业率。

学术教育与非学术教育相结合。丹麦职业教育课程灵活，职业教育和成人教育共同隶属于教育部主任。这种机制大大缩小了两种教育模式之间的沟通和联系。学生的课程和实践内容可以在职业教育和继续教育之间进行认证。学生也可以根据企业的就业需要和自己的兴趣随时选择改变专业方向。

理论教育与实践教育相结合。丹麦职业教育在加强理论教育的同时，注重实践和操作技能的培养。企业、学校和行业工会共同研究学校建设和人才培养，将理论学习与实践培训紧密联系起来，使学生能够及时将理论应用于实践，掌握专业技能。特别是在专业课程教学中，学生可以作为学徒在企业带薪工作，大大提高了学生的学习积极性和主动性。