我国职业教育的主要不足和对策

1.加强职业教育与基础教育之间的互动

与丹麦职业教育不同，我国基础教育仍注重理论教学，大部分课程缺乏实践环节。一方面是现有的人才选拔机制造成的。在各级选拔考试中，学生注重知识水平的考核，基本上没有与职业相关的技能实践考试。另一方面，在高等教育中，国家层面多次提出加强实践教学，但就目前的教育实践而言，许多高校仍注重研究、实践、教学和实习，导致大多数学生在学习期间实践培训和实习内容过于陈旧，无法实现与企业要求的无缝衔接。因此，在基础教育中增加职业教学内容，一方面可以提高学生对职业教育的重视，另一方面也有助于职业教育在高等教育中的渗透和推广。 　　2.提高职业教育教育水平，增强职业教育对学生及家长的吸引力

目前，我国职业教育水平较低，学术教育主要集中在大学和技术中学水平，职业本科和研究生学术教育空缺。低学历职业教育模式导致职业教育对家长和学生的吸引力较低，严重阻碍了我国职业教育的发展。为此，在今后的职业教育改革中，国家应注重提高职业教育的教育水平，逐步建立本科甚至研究生职业教育学位教育，提高职业教育对学生和家长的吸引力。

3.建立以市场为导向的职业教育模式

目前，我国职业教育体系仍处于相对封闭的状态，人才培养与就业市场需求尚未形成动态联动机制。在学生的职业教育中，很难实现每个人的个性化培训计划。因此，如何将学生的职业兴趣、能力和愿望与就业结合起来，将是我国职业教育未来需要解决的问题。这就要求政府能够解放职业教育体系的束缚，及时建立企业与学校的联动机制，由企业、学校和个人共同制定每个学生的培训计划和培训计划。

4.将职业教育与职业培训相结合

通过完善职业教育和职业培训体系建设，有效地将分离的职业教育与职业培训相结合。一方面，确保员工在接受职业培训的过程中进一步深化职业教育，提高教育水平；另一方面，要求学生在完成职业教育后能够根据岗位需要及时连接职业培训。特别是，中国进入了新的发展阶段，面临着新一轮的经济发展和产业结构调整，需要职业教育和培训积极调整现有机制，及时更新教育和培训内容。

5.推荐职业教育终身制度

自21世纪以来，丹麦提出了终身学习的教学改革目标，并将这项工作纳入了国家教育发展计划。结合经济发展和劳动力市场需求，加强成人职业教育与职业继续教育的联系，使终身教育贯穿各级职业教育。面对当今社会职业更新速度、产业结构调整、经济增长模式和世界经济形势的新挑战，必须以终身教育理念重新审视我国职业教育，特别是高等职业教育目标、课程内容、教学形式等，从一定职业岗位，关注整个职业，使职业教育培训目标满足市场和终身学习需求，培养成人综合职业发展素质和终身学习能力，使职业教育的性质从终结教育转向终身教育。