护理教育课程是我国护理专业高等教育课程体系中的一门重要课程，其培养目标是护理专业本科生应具备一定的护理教学能力[1]。微课程是根据新课程标准和教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中对某一知识点或教学环节开展教学活动的各种教学资源的有机结合[2]。目前，国内外教育界掀起了一场微课革命。为了提高学生的教学实践能力，我的教研室积极探索和准备，将微课应用于护理教育教学，提高护理学生的教学实践能力，取得一定的效果，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象选择我校2013年护理系本科生1-7班314人为观察组，2012年1-6班283人为对照组。两组学生通过高考统一招生。在年龄、性别、是否第一志愿申请护理专业等方面，差异没有统计意义（p>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组理论课采用传统的灌输式教学方法，即教师PPT 演示讲解每章内容，课后布置作业；实践课让学生提前准备教材，每个学生教5-10分钟的专业相关课程，内容形式不确定，支付1小时教学计划，选择健康教育病历。

1.2.2 观察组理论课采用微课与传统教学相结合的方法，教师相同。具体方法是在讲重点、难点或疑点时引入微课。比如在讲述桑代克试错学习理论中的学习定律时，引入了一门操作性很强的微课“七步洗手法”。老师穿针引线，学生边学边做。通过学习，学生可以更深刻地理解准备法、练习法和效果法。另一个例子是，在教授第七章第二节第四部分《现代教育媒体应用的基本模式》中介绍“微教学”时，选择李玉平制作的“什么是微课”[3]，让学生生动理解微课；在介绍理论与实践教学方法时，分别演示优秀的理论与实践教学微课，让学生深刻理解其教学方法；在教授“教学组织形式”主题时，教师直接向学生展示我系护理教师制作的微课过程，如备课时参考的书目、制作的教案、讲稿等，直观易懂；在实践课中，学生可以欣赏全国获奖作品《圆柱体积》[4] 以及湖南省微课网的一些优秀作品，并与学生讨论作品的优点以及如何在实践课中应用这些方法；另外两个小时是教授关于疾病的健康教育。过去，学生被带到病房实习，由护士长授课。随着护生的扩招，医院的教学任务繁重。我们选择更好的微课作为过去护士长教授的疾病健康教育，供学生学习和借鉴。然后布置作业，内容与对照组相同。

1.2.三个时间安排两组学生在大二第二学期开设护理教育。此时，学生接受了一个学期的外科护理、内科护理、护理基础等专业课程，为护理教育课程的发展奠定了基础。本课程统一使用姜安丽编制的护理教育[1]，理论12小时，实践4小时。

1.2.4 教师对学生的教学评价和教育实践评价采用形成性评价。根据学生的出勤率、课堂表现、小讲座、课件和教案成绩，随机选取某种疾病进行健康教育综合评价。四名副高中以上教师按统一标准打分。学生教育实践得分=出勤率10%+课堂表现10%+小讲座35%+课件15%+教案10% +健康教育20%，满分100分。

1.2.5.学生对课程进行评价后，采用自制问卷，由学生进行检查，对2013级314名学生和2012级283名学生进行问卷调查，共发出597份问卷，收回597份，其中有效问卷593份，有效回收率100%，其中201级314份，2012级283份。

1.2.6统计方法将收集到的数据输入SPSS13.0进行统计描述和T检验，检验水平为α=0.05。

2 结果

2.1 两组学生教育实践成绩（见表1）

2.2两组学生对护理教育课程综合能力培养的评价（见表2）

3 讨论

护理教育是一门研究护理教育现象和规律[1]的新兴学科，在临床护理教师和护理学院教师的培训和临床护理健康教育中发挥着主要的渠道作用。但本课程理论强，护理教师采用传统的填充教学，向学生灌输知识，忽视学生通过本课程学习，具有一定的实践教学能力；教学方法单一，采用PPT教学，课堂气氛沉闷，学生兴趣低，难以实现教学目标。

微课以视频为主要载体，辅以图片、动画等材料。教学重点突出，教学效果得到广泛认可[2]。在本研究中，将微课引入传统教学课堂，观察组的教育实践成绩优于对照组（P0.05)(见表1)。说明在护理教育中使用微课可以提高学生的教学实践能力。由于微课视频短小精炼，教学形式灵活，学生感觉新鲜，兴趣大大增强，兴趣是最好的老师。在课堂上加入学生感兴趣的内容和形式，可以充分吸引学生的注意力，提高学习热情，挖掘学生的潜能。同时，优秀的微课资源是护生学习的好材料，为提高他们的教育实践能力打下了坚实的基础。

护理教育的评价包括学生的小讲座、课件制作、教案撰写和疾病健康教育，避免了单一形式对学生评价的偏见，也让护理学生真正体验到教师的角色。在表2中，观察组护士对教师护理教育课程综合能力培养的满意度高于对照组（P0.05)说明微课更有利于培养自主学习能力、课件制作能力、教学组织能力、语言表达能力、相关知识应用能力等综合能力。因为微课与传统教学的结合可以弥补原有传统教学方法的缺点，改变教师作为教学主体和学生被动接受知识的地位，更加注重学生的主体意识；参与考核的过程也是教学实践的过程。为了接受和完成考核，护生应该找到信息，选择自己感兴趣的内容，制作课件，写教案，积极备课，投入时间和精力，教学能力的培养是显而易见的；在教学准备过程中，教师还将参考和整合一些优秀的微课资源，内化和吸收其精髓，更加精心设计教育课程，提高教学水平，提高教学效果，提高学生的教学满意度。这类似于其他研究。