1、职业学校思想政治教育中传统文化实施的现状和问题

与普通本科院校相比，职业技术中学在教育对象、教育内容、教育方法等方面具有明显的独特性。在继承和弘扬中华民族传统文化的层面上，必须牢牢把握职业技术中学的特点，因人教学，达到教学效果。

（1）职业教育对传统文化教育的重视程度亟待提高。从课程设置来看，根据《教育部关于中等职业学校德育课程设置和教学安排的建议》和《教育部关于做好中等职业学校德育课程教学大纲的通知》，设置了相应的德育课程，但没有传统文化教育的专门课程。根据笔者的调查，职业学校思想政治教育体系中一般没有传统文化德育课程或传统文化通识课程，传统文化教育的专项活动很少。只有少数师范中专开设“汉学自我修养”课程，也是文科专业课程，不纳入思想政治教育体系。

就德育课程本身而言，传统文化教育的内容相对较少。在职业学校开设的德育课程中，职业道德与法律、哲学与生活等学科都涉及到中国传统文化，但没有专门的章节。在一般职业院校的课堂教育实践中，对中国优秀传统文化的传承和发展重视不够，对中国优秀传统文化的当代意义重视不够，导致职业学校思想政治课程中传统文化比例不足。

（2）德育老化传统文化教育的效果不够。长期以来，“教学”一直是“教学”――“背诵”的教学方法一直是思想政治课教学中的主导教学方法。这种课堂教育“注重为学生提供知识点的传递，简单地让学生记住一定的传统文化知识，相对缺乏对民族精神、道德情感和传统文化中所包含的人文培养的深入挖掘和宣传”[2]。在这种模式和方法的课堂上，思想政治课程的内容和课堂教学方法都很落后，教师缺乏创新精神，学生接近社会现实生活的积极思考更受抑制。中国悠久的文化传统与现实的联系在这种教学方法中难以发挥，难以适应社会经济发展的新形势和学生思想行为变化的实际情况，也难以在继承和发扬中国优秀传统文化方面取得成果。

（3）职业学校学生传统文化素养水平有待提高。中等职业学校学生纪律文化基础不足，传统文化素养水平普遍较低。在笔者调查的学校中，由于近年来中等职业学校招生困难，许多中等职业学校放宽了招生要求，大多数学校甚至没有分数线和门槛。这种先天性缺陷导致相当一部分学生基本素养不足，纪律观念不强，甚至有相当一部分“问题学生”。如果没有能打动他们心灵的德育方式，很容易产生不良倾向或不当行为，教育效果差。加强传统文化教育，内化为个人修养是重中之重。另一方面，由于我国经济制度和法律制度不完善，社会上出现了一些金钱至上、利益至上的不良观念，在高职院校学生和家长中也有一定的市场。异常的价值观本身表明，高职院校思想政治教育在实力和效率上存在一定的不足。加强传统文化教育，在学生中产生传统文化氛围尤为重要。

2、职业学校思想政治教育传承传统文化的基本内容

优秀的中国传统文化是实现中国梦的伟大理想的强大内在力量，也是一个广泛而深刻的理论体系。鉴于职业学校学生社会意识相对不足、自我定位相对不清楚、心理素质相对较弱，在当前职业中学思想政治教育工作中，可以结合教科书的要求，从以下方面丰富传统文化教育的内容。

（1）培养深厚的爱国情怀。爱国主义是中国传统文化中一个重要而永恒的主题。《职业道德与法律教学大纲》规定，“培养爱国主义，增强权利意识和责任感”[3]。爱国主义是凝聚中国人民的强大力量，是中国传统文化中宝贵的精神财富。屈原、范仲我、岳飞等古代爱国主义英雄、现代林则徐、谭继同、现代雷锋、孔繁森都是这一民族精神的杰出代表。在思想政治课上加强传统文化教育，可以使中学生受到爱国主义的启迪和感染，激发努力提高职业水平的爱国热情。

（2）自强不息的进取精神。大多数中等职业学校的学生在学习或生活中遇到困难或挫折时都会有失败感。长期不能很好地解决心中的无聊，容易产生各种心理问题，甚至走向极端。中国传统文化中不断进取的精神，可以成为激励他们进取的精神食粮。《易经》中有“天行健，君子自强不息”的格言，是中华民族自力更生、自强不息、有前途的民族精神的最佳写照。针对每一位中等职业学校的学生，加强自力更生精神的教育，可以帮助他们勇于面对挫折，树立坚强的意志，在职业道路上创造新的生活。

（3）“知识与行动统一”的行为准则。《职业道德与法律教学大纲》规定，“理论与实践相结合，知识、信仰、行动相统一”。与学业成绩较好的普通高中生相比，学业成绩较差的中等职业学校学生更多地通过网吧、餐馆、公园、街道等形式与社会接触。不知不觉中，他们可能会发现自己在学校教育中接受了一套思想，但在现实社会中，他们坚持另一套标准，导致了一些厌学和厌世的趋势。“知识与行动的统一”强调实践的思想，表明要实现生活的理想，必须有实用、实用的方法，对职业学校学生的学习和生活具有很好的参考意义。