职业教育的第三方评价，又称职业教育的社会评价，是一种不同于政府教育行政部门和职业院校的外部评价方法。评价主体包括专门的评价机构、行业和企业组织、媒体、家长等。自1980年以来，世界各地的职业教育发展迅速。如何看待职业教育的质量，培养合格的人才，已成为全社会关注的问题。美国、英国、德国和澳大利亚在职业教育评价中引进了第三方参与。本文将简要梳理和分析各国第三方评价的参与情况和方法特点，为我国职业教育质量评价的实施提供参考。

美国职业教育第三方评价

美国职业教育评价既有政府层面的教育监督评价，也有社会评价机构的教育认证制度。在政府层面，美国于1963年成立了联邦职业教育咨询委员会（NACVF），五年后，各州也逐步成立了州立职业教育顾问委员会。由于美国的教育管理体系是典型的地方分权制，联邦职业教育咨询委员会（NACVF）只负责审查州职业教育的规划和实施情况，审查情况涉及联邦政府对各州职业教育的拨款，具体职业教育管理规划和监督实施由国家咨询委员会负责。根据美国1971年发布的《1976年职业教育修正案》，职业教育雇主作为各州职业顾问委员会成员参与了质量评价，这是由于联邦职业教育缺乏对劳动力市场需求变化的敏感性，评价组织人员构成的调整和改革，使其具有一定的第三方色彩[1]。同时，该法案还特别增强了一套完整的要求，包括职业教育评价、统计和数据说明，以确保评价的科学性和标准化。除政府层面的教育评价外，美国职业教育评价主要采用教育认证制度，主要由国家委托的第三方评价中介机构进行。权威认证主体是非营利性、民间组织，一般登记为申请免税的组织。例如，美国南方大学认证协会（SACS），它主要负责美国南部的职业教育认证。它是一个由专门的职业代表组成的私人和无利可图的自发群众团体[2]。SACS应公布其认证程序和标准，并设立投诉热线和决策咨询网站，接受公众和社会监督。在最初阶段，这些权威认证是独立运作的，不相互联系，不受监督。为了方便其控制，联邦政府于1977年整合了原来的“高等教育认证委员会”（NCA）、联邦认证决策委员会（NPB）和专业认证协会（ASPA）“，成立了新的高等教育认证委员会（CHEA），负责审查各认证机构，协调沟通，提高认证效用，对公众负责。定期对学校评价机构和专业评价机构进行评价，选择可靠、合格的职业教育评价机构，并向公众公布这些机构名单；美国国家税务局还将对这些免税组织进行抽查，看看它们是否违反了规定和交易行为。政府通过监管权威认证和组织，提高其工作效率和质量。这些权威认证的职业教育评价过程和内容指标应符合《1976年职业教育修正案》的有关评价规定，包括教学资源、教育过程和教育成果三个方面。具体课程设置、教师建设、教学设备、供应、就业率、就业质量、州认证考试等[3]，评价结果交给政府和教育部门，成为国家和州教育规划、授权、分配的重要依据；当第三方评价权威认证与职业院校自治发生冲突时，权威认证将改进评价政策，使评价标准更加多样化和特色。教育部还将通过咨询建议、数据服务、资金拨款等方式协调两者的矛盾[4]。