近年来，随着我国生产力水平的不断发展和产业结构的大力调整，社会生产的自动化、机械化和技术水平不断提高，传统的“劳动密集型”产业正逐渐被“技术密集型”和“资本密集型”产业所取代。产业结构变化的直接影响是对具有高经济效益的知识技术工人的社会需求不断增加。实际上，大规模职业教育是培养高经济效益的知识技术工人的最佳途径。但我国民族地区职业教育相对落后，不能满足经济社会发展的需要。加强对民族地区职业教育理论建设和实践探索的研究，有利于澄清民族地区职业教育的发展背景，明确其发展重点。

民族地区职业教育研究现状

“我国职业教育理论研究和学科建设面临诸多困难，与职业教育改革创新的需要仍存在一定差距，总体上相对薄弱。”[1]，“严格地说，职业教育并不属于他们自己真正的学科理论”[2]。对于民族地区的职业教育，“虽然少数民族地区的职业教育取得了很多成就，有良好的发展基础，但也存在一些不足”[3]。民族地区职业教育最不足的方面是理论建设，比民族地区职业教育的实践更落后。

职业教育与社会职业和经济发展的关系比普通教育更密切。换句话说，职业教育比普通教育的社会功能和经济功能更直接、更强大，这是职业教育的特殊之处。经济学家舒尔茨认为，在社会发展中，人力资本投资最重要的方式是教育。从投资收益来看，人力资源的投资收益远远大于物质资本。职业教育的投资收益是所有教育中最高的。然而，“值得注意的是，虽然职业培训在经济成功中起着基本的作用，但在许多国家，职业教育和培训并没有得到相应的社会认可。”[4]这形成了一种谬论，一方面，职业教育在改善社会经济和促进社会发展方面发挥着不可替代的作用，另一方面，职业教育并没有引起足够的关注和支持。

中国民族地区职业教育是民族教育的重要组成部分，是少数民族地区社会经济发展的客观要求和重要保障，是提高民族地区劳动人口素质的有力支持，在提高民族地区经济结构和地方特色产业竞争力方面发挥着重要作用。但在实践研究中，它被学术界忽视了。在中国知识网络上，以“民族地区职业教育”为标题，进行了模糊查询，发现只有369篇文献，如表1所示。

在369篇文献中，只有两篇博士论文，学术研究文献不到60%，其余为报道、介绍、科普文章。从年度数据来看，近十年发布的文献270篇，占全部文献的73.2%。从某种意义上说，随着国家对民族地区职业教育的重视程度越来越高，越来越多的学者关注民族地区的职业教育。从研究层面来看，前三名是人文科学基础研究167篇，占所有文献的45.3%;人文科学行业指导69篇，占所有文献的18.7%;42篇高等教育文章，占所有文献的11.4%。数据显示，民族地区职业教育的研究以人文科学为重点，符合职业教育的特点。行业指导的内容更多的是对民族地区职业教育的描述性分析，或者一些行业行为的报道，不能作为真正的学术理论研究。从发表文献的机构来看，只有中南民族大学和西南大学达到10个，只有14个单位发表了4个以上的文献。这说明目前国内实力雄厚的民族地区职业教育研究团队并不多，一些知名大学、科研机构和学者对这方面的重视程度并不高。

民族地区职业教育的自然状态与民族地区职业教育研究的实际状态有很大差距。因此，对民族地区职业教育的研究对理论建设有着强烈的需求。民族地区职业教育理论需要建立在适用于民族地区的实际、地方和民族的基础上，既能满足民族地区职业教育实践的需要，又是完善我国教育理论体系的必然选择。