1、地方教育管理部门和实习基地学校存在的问题

调查访问发现，由于国家没有相应的政策或要求，市、县教育管理部门不认为安排师范生教育实习是他们的责任和责任，甚至有些地方担心教育实习会影响当地的教学质量和录取率，对实习不满。受此影响，大多数高校的教育实习都是由每个学校（系）或教务部门通过个人关系联系的，导致实习基地学校的不稳定。即使建立了实习关系，许多中小学也经常因为担心影响教学水平而限制实习生的上课频率，许多实习生在实习期间主要做辅助工作。实习需要三方合作，如果实习学校在合作过程中受益较少，实习关系往往难以长期维持。

此外，根据表7反映的情况，西部地区受社会经济发展影响，农村实习学校教学条件普遍较差，缺乏实验设备和实验资金，多媒体教室较少，影响实习生教学方法的改进。

二、见习生自身因素

1.对教育实习思想重视不够，态度不端正。

在安排集中实习之前，调查分析了大四学生的实习意向。结果显示，该校40%左右的学生准备考研，30%左右的学生准备找工作或参加职业考试。他们不愿意参加集中实习，选择自主实习。只有大约30%的学生愿意参加集中实习。即使是报名参加集中实习的学生，也缺乏对教育实习效果的认可和主动性。

近年来，随着高校的扩招，师范生的数量逐年增加。在西部地区，由于人口流向东部，中小学学龄人口比例迅速下降，学校数量和班级数量显著减少，导致教育部门无法完全处理师范生就业，加上西部农村教师工资低，师范生就业渠道开始多样化，相当一部分师范生选择参加研究生入学考试或毕业后从事非教育行业。在高校调查中，高比例的师范生毕业后选择相关企业就业，降低了学生对教育实习的重视，实习过程敷衍，降低了师范生的基本技能，甚至影响了中小学的正常教学活动。

2.实习准备不足。

本次调查分析了影响师范生实习效果的因素，学生反馈较多的主要有以下几个方面。

有的是师范生培养过程中造成的，有的是师范生自身造成的，有的是客观条件造成的。