处理影响西部师范生实习要素的对策和建议

(一)中国给予政策扶持

建议教育部有关指导委员会对师范生教育特别是师范生实习制定指导建议，对师范生培养计划提出指导建议，加强师范生培养的各个环节。明确高校、地方教育管理机构和中小学在师范生实习中的职责，有利于高校协调三方关系，有序推进教育实习。教育部可以建议地方教育管理机构在制定中小学考核标准和中小学教师职称评定规则时，对师范生实习给予优惠政策支持。此外，可以建议师范生的实习成绩作为教师就业指标之一。毕竟，师范生的培养质量是关系到我国长远发展前景的重大事件。

（2）高校影响实习效果的因素的解决方案

1.师范院校要修订旧的培养方案。

优化课程组，降低专业课程比例，提高教师教育课程的地位和比例。选择国内外优秀教材，使学生掌握丰富实用的理论知识和技能。规范教育实习制度，认真落实师范生培养过程的各个实践环节。西部师范大学应加强与国内外相关教育机构的沟通，定期安排相关教师外出学习，了解国内外教育理论的最新进展。

2.师范院校要加强与当地中小学的交流与合作。

通过交流了解不同教育阶段的基本情况，根据不同地区的教育教学情况科学设计，安排师范生实习。沟通应该是双向的。可以定期邀请中小学教学经验丰富的教师向师生报告，也可以安排一定数量的大学教师到基层学校核实情况，也可以通过“国家培训计划”、“省级培训计划”，实现沟通。此外，双方教师合作申报项目，完成相关论文，有利于促进沟通与合作。交流与合作还可以扩展到高校和地方教育管理机构，与地方部门签订合作协议，建立稳定的实习基地，选择具有丰富中小学教学经验的优秀教师作为导师。 3.实习与实习并行，实习方式多样，实习时间适当延长。

针对国内教育实习时间短、集中、学生实习机会少的问题，考虑到西部地区的特殊情况，建议西部高校在修订培训计划、制定实习计划时，将实习时间增加到8至12周，可采用岗位实习和集中实习互补的实习方式。实习时间可以安排在大三第二学期，也可以安排在大四第一学期。足够的实习时间可以保证高质量的实习效果。除集中实习外，建议安排学生在大一、大二、大三进行为期一周的中小学实习活动。让学生在集中实习前深入了解情况。“学而不思则无用，思而不学则危险。”只有当学生在实习中发现问题时，他们才会有学习的动力[5]。

4.建立稳定的实习指导教师队伍。

高校必须选拔教学经验丰富、责任心强的教师担任实习指导教师，形成稳定的团队，不得因教学工作量、人情等因素随意安排指导教师。对于在困难地区领导实习的教师，要提高实习补贴，高校教务处和实习生所在学院要建立考核办法，严格执行。

5.确保实习资金的投入。

西部地区经济落后，地方师范院校转学资金有限。如何用有限的资金培养高素质的人才是每个高校都面临的问题。教育实习是提高师范生教学能力的关键环节。高校必须采取多种措施，确保实习有足够的资金。

（3）提高校、地、实习学校指导教师的积极性

国家对地方教育管理部门和中小学在师范生培养中的责任和职责作出规定后，地方教育部门有责任协助高校安排教育实习场所。地方部门还可以出台职称评定、人才选拔、年终考核、推荐培训等相关政策，优先考虑实习基地的学校和导师。建议高校、地方教育管理部门与中小学建立合作中心。除合作完成教育实习外，三方还可以实现资源共享、因地制宜、教育教学改革研究项目合作、中小学教师培训学习等。这样，各方的利益都得到了照顾，有利于教育实习基地的长期稳定合作，也有利于促进中小学教学水平的提高。

此外，在过去的教育实习中，只有大学给了实习学校一定数量的实习资金。由于办学资金的影响，西部大学可以向实习学校提供有限的实习资金，中学导师的努力无法得到补偿。为提高中学实习教师的积极性，建议高校和地方政府筹集资金，给予中小学教师一定的劳动报酬。

对于西部地区实习学校多媒体设施、实验室等硬件条件差、办学资金少、学生文化素养基础差等问题，随着西部地区社会经济发展的改善，这些问题应逐步解决。

（4）加强对优秀教师的培养

针对调查中发现的一些师范生实习态度不够端正的问题，首先要从源头上解决。2014年，教育部启动“优秀教师计划”，推动师范学校深化教师培训机制，培养理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱的好教师。师范学校要抓住改革招生制度的机遇，通过自主招生、入学后二次选拔、开设面试等多元化方式，选拔扎根西部的优秀学生学习师范专业。对于准备参加研究生入学考试的学生，可以采用分流实习，由学生独立完成实习，或将研究生入学考试的集中实习时间从高中第一学期调整到其他时间段。实习前，学生所在学院必须召开实习动员会，端正学生的实习态度。实习期间，高校指导教师要加强学生管理。同时，要改革实习评价方法。调查发现，实习结束后，实习学校给了实习生优秀的评论，无法区分他们的实习表现。更科学合理的实习成绩由实习学校指导员、高校指导员和实习小组学生共同给出，也应作为未来师范生聘用的主要指标之一。

对于调查反映的实习生专业知识不够扎实，缺乏教学基本技能和经验，高校可以根据教育部“优秀教师计划”精神，进一步修改培训计划，提高教师教育课程比例，加强日常教学过程，特别是实践环节，为学生提供日常教学实践培训的机会。

结语

2014年9月10日，习近平同志在北京师范大学的一次调查中强调：“百年计划是以教育为基础的。教育计划是以教师为导向的。国家繁荣、民族振兴和教育发展需要我们大力培养高素质、专业化的教师。”教育最根本的是教师的培养质量，教育实习是教师培养过程中极其重要的一部分。师范生教育实习改革需要不断探索。