以职业设计理念做学生在校期间的职业指导

面对日益激烈的工作场所竞争，每个学前教育毕业生都必须面对这样一个问题：我未来的路在哪里？如何找到我满意的工作？所以每个人实际上都有自己的职业计划。也许这只是一种非常模糊的意识。因此，作者建议通过以下五点帮助学生明确职业规划。

(1)自我认识

近年来，职业自我效能是职业研究中经常讨论的因素之一。我们可以从一些专家的工作和作品中了解到，职业自我效能是指个人对职业选择和适应相关行为效率的判断，即个人对职业能力的自我评价。作者认为，全面理解和评价自己是理解自己的表现。用各种方法来理解和分析自己，也就是我们所说的“知己”。中职生要想找到合适的职业规划，就必须从客观的角度分析自己，为自己未来的职业生涯做好准备。学前专业的学生主要从自己的性格、专业知识、兴趣、知识水平、思维方式、道德素养和环境等方面进行综合分析。这也是学前教育专业学生判断自己是否适合成为一名成功的学前教育工作者的关键。

(2)确定目标

戴维·坎贝尔说：“这个目标是有用的，仅仅因为它可以帮助我们从现在走向未来。卢梭还说：选择职业是生活中的一件大事，因为职业决定了一个人的未来。”从这个意义上说，确定职业目标有助于帮助中等职业学校学前教育专业的学生进行科学合理的职业规划，有利于促进他们的成长。通过相关调查和报告，发现大多数学生的职业目标不明确，因此会出现厌学、逃学甚至辍学等现象。毕业后，他们会盲目跟风，无法体验工作的乐趣，缺乏成就感。总之，帮助学前教育专业的学生建立现实和科学的职业目标是促进他们职业成功的必要条件。

(3)明确就业形势

作为一名中等职业学校学前教育专业的学生，我们应该通过电视、网络、收集和各种纸质媒体收集一些关于职业规划的知识和信息，了解幼儿园对幼儿园教师的需求，以及幼儿园教师的素质和工资。在收集和了解的过程中，我们还需要注意不同地区和范围的发展潜力，以便在选择就业时明确选择更好的地区和待遇丰厚的幼儿园。更重要的是，到达幼儿园后，我们可以快速适应当地的文化和生活，不会造成双方沟通不畅。特别重要的是，学生在获取这些信息时，一定要仔细筛选。信息不要盲目多样。内容要简洁真实，让自己学会用，用自己的优势（4）职业匹配

一些专家表明，个人对职业的满意度和流动性取决于个人的个性特征与职业的匹配程度。因此，学前专业的学生在确定职业时，不仅需要专业知识和良好的技能，还需要个人人格的匹配。当个人人格与职业相匹配时，工作得心应手，态度积极，充满成就感。他们不仅充分发挥了所学，而且感到轻松愉快，产生了很高的满意度。当个人人格与职业相似时，经过一段时间的努力，也会适应工作，取得相应的成绩。而当个人人格与职业相斥时，可能对工作枯燥乏味，容易出现工作不顺手和不顺心，或者必须付出更大的努力才能取得成就。因此，每个学生都可以选择参加一些职业人格测试。例如，MBTI职业人格测试可以从四个方面进行测试：世界倾向、信息选择倾向、决策倾向、信息收集或决策偏好。测试结果有16种人格类型。知道你的人格类型可以帮助你选择与你的人格类型相匹配的职业生涯。

(五)参与实践

中等职业教育主要是为就业做准备，所以学前教育的学生不仅要在学校学习相关的理论知识，还要参加相关的实践活动。比如参加一些专业学习评价、技能竞赛等教学实践活动；其次，寒暑假可以对学前教育进行相关的社会调查；此外，学前教育专业的学生可以找机会在幼儿园实习。通过一系列的实践活动，既要实践未来职业所需的操作技能，又要锻炼分析解决问题的能力、人际关系的处理、积极的工作态度和艰苦奋斗的工作精神。

培根曾经说过：“知识就是力量。”如果我们继续问，知识真的是力量吗？当我们在实践中提出这样一个具体的问题时，我们会发现并不是所有的知识都能给人们带来力量，只有那些真正灵活使用的知识才能给人们带来前进的力量。对于中等职业学校的学生来说，他们最重要的是学习如何将教科书知识转化为实践力量，以面对未来学前教育的挑战。因此，中等职业学校的职业规划课程已经进入了德育课程体系，希望依托从理论到实践的职业设计，在具体的课堂实践中询问学前教育专业职业规划中遇到的实际问题。制定职业规划课程的教学目标、教学内容、培训模式、评价标准和效果，逐步建立适合当地学习条件，最大限度地满足学生需求的校本课程体系。