进入21世纪以来，课程改革不断深化，英语专业师范生的职前教育越来越成为社会关注的焦点。地方高校要高度重视进一步加强英语专业师范生职前教育，打造复合型人才。然而，在我国地方高校的教学实践中，由于教学理念长期滞后、课程设置不合理等因素，忽视了即将进入英语教师岗位的英语师范生的职前教育。这进一步要求我们思考。如何进一步深化英语教师职前教育，更好地打造复合型人才，满足新课程改革的需要。

1、地方高师院校英语职前教育存在的主要问题

1、课程设置不合理，比例严重失衡

目前，地方师范院校普通教育课程的主要专业课程类别几乎完全相同，忽视了师范院校自身课程设置的特点。此外，教育专业课程所占比例小，课时少，实效差。专业课程占很大比例，教育理论课程仅占10%，其结构也比较单一。相比之下，主要集中在心理学、教育学、教育心理学等方面，涉及教学方法的课程较少。欧洲、美国、日本等国家的教师教育非常重视教育课程，涉及教育学科，课时占总课时的比重很大。其次，课程内容陈旧，不能及时反映教师领域的最新动态、现代教育教学方法和教学技能。在课程设置过程中，理论与实践相结合，教育实习和实习是师范生职业技能培训的关键环节，我国教育实习，实习时间短，一般只有6-8周，不能全面反映学生的专业素质，也不能更好地测试和培养学生的专业技能。更不能有效地实现师范生向教师角色的正确转变。进一步阻碍了我国教师事业的发展。总之，根据目前的课程设置，我们可以看到师范英语教育不够创新，没有重点关注教育课程，缺乏实践和教育改革趋势的介绍。师范英语教育要培养创新意识、事业新课程改革所需的中小学英语教师。这些问题无疑是影响职前教育的重要因素之一。

2、教学理念滞后，重“理论”轻“实践”

英语教育作为一门学科，是一种方便人们交流的工具。然而，中国的英语教育受到传统观念的影响。在教学过程中，主要讲授专业知识，注重四六级的通过率。使英语成为一种封闭的学习。缺乏实践导致师范生实际应用能力差，掌握课本知识，但难以分析和解决问题。知识不能与教师的专业技能相结合，教学方法也缺乏探索和创新的能力，忽视了英语专业师范生教学功能的培养。最终，师范生毕业后不仅缺乏经验，而且对工作的适应期相对较长。因此，师范生的实际教学功能无法提高。

3、师范生技能培训缺乏强大的指导团队，技能指导教师水平有待提高

师范生的技能培训对职业技能的培养非常重要。由于目前技能导师的主要实力不足。因此，师范生的技能培训受到了影响。近年来，师范生数量迅速增加，但相应的导师数量却无法对应。在这种情况下，势必影响师范生的技能培训水平。目前，在很多地方高校，很多教师专注于自己的专业研究领域，不愿意从事学科教育研究。因此，他们对国家教育改革的总体情况了解不多，对新课程改革了解不多。因此，技能培训师范生不足以适应新课程改革的变化，导师水平低已成为影响师范生职业技能的重要因素。因此，地方高校应高度重视师范生职业技能培训。

二、地方高师院校英语专业学生职前教育有效策略建设

1、优化课程体系，增强课程内部的多样性

虽然英语教育课程不断深化改革，但英语教师扎实的基本专业知识和语言技能仍然非常重要。因此，继续加强专业课程的设置，提倡开设专业基础课程，提高师范生的语言技能，巩固基本的语言技能。同时，为了建设复合型人才，还应拓宽英语师范生的教育课程，重点培养自然学科、社会学科和文化素质，进一步拓宽师范生的视野，以满足新课程改革的需要。其次，增加教学方法和手段相关课程的比例，使具有相关专业素质的师范生能够有效地整合专业知识和专业技能。理论与实践相结合，提高解决教学实践中遇到问题的能力。此外，加长教育实习和实习时间，加强教育实习生的培训，特别是专业素质和专业技能。

2、转变教学理念，培养师范生创新能力

中国的英语教育应优化国内的教学理念。英语师范生是未来的英语教师。培养高素质、适应课程改革需要、具有创新能力的英语教师，改变教学理念尤为重要。因此，地方高校长期以来的教学理念应该改变，理论与实践应该有效地结合起来。掌握相关教学方法和手段的师范生只能纸上谈兵。解决这个问题的有效途径是微机教室的应用。这是一个微观的教学环境，但可以让师范生明确自己的教学过程和教学行为。教师可以根据优缺点指导学员，有效提高师范生的教学技能。

3、制定师范生职业技能培训目标，合理安排强有力的指导教师队伍

地方高校应制定明确的师范生职业技能培训目标，如：大一教师基本职业技能，包括三字写作、普通话和教学简笔画；大二主要是教学技能，包括教学计划写作、课件制作；大三主要是教育技能，包括道德教育技能、个人教育技能；大四主要是教育教学研究技能，包括论文写作、教学反思等。同时，师范生的专业技能需要配备大量的教师。这些教师需要有强大的教学理论和丰富的教学经验。了解和熟悉英语教育改革的最新趋势，提高技能培训的针对性和有效性。

综上所述，新课程改革是中小学英语教师前所未有的挑战。同时，也对英语专业师范生提出了新的要求。职前教育要适应教育改革的需要，通过地方高校深化课程体系。转变教学理念，加强职业技能培训，必将找到符合英语师范生职前教育培训目标的新途径。培养复合型人才，为基础教育培养高度专业化的人才。