对中国基础外语教育的启示

基于以上分析，我国基础外语教育长期存在语言单一化、注重工具、忽视人文、忽视学生语言交际能力培养、片面应试教育倾向等问题，对深化我国基础外语教育教学改革具有以下有益启示。

（1）外语教育的发展必须坚持汉语言文化的主导性

长期以来，一方面，我们在母语教学中倾向于忽视传统文化，另一方面，我们在外语教学中过于注重目标语言文化的输入，忽视母语文化的输出，过度的文化同理心，对汉语言文化的渗透、影响和失语症是不争的事实。因此，在语言教育政策中必须坚持汉语言文化的主导地位，认真从中小学开始，加强汉语及其优秀中国传统文化的教育教学，规范外语影响下的汉语语言，确保汉语的纯洁，树立学生对母语文化的强烈自豪感。同时，以自信、开放、平等、辩证的态度，借鉴和吸收外国语言文化的所有有益组成部分，促进汉语言文化的发展和创新。

（2）实施全局与区域相结合的多元化基础外语教育

从国家对外战略的角度来看，中国作为一个广泛承担国际义务和责任的国际大国，应该从全球化的角度发展多元化的外语教育。正如一些学者所说：世界上所有的外语都应该逐步纳入中国的外语计划[9]。从实施科教兴国战略的角度来看，中小学实施多元化外语教育是全面推进中小学生素质教育的必要条件。素质教育是面向全体学生、促进学生全面发展的教育，也是促进学生个性发展的教育。外语教育充分尊重学生的不同兴趣爱好，注重学生的个体差异和学习特点，最大限度地满足个体需求，提供多语种课程，因材施教，为学生的个性和潜能发展提供广阔的空间。

实施多元化的基础外语教育，要从我国发展不平衡、地方经济社会发展对外语人才的需求、外语教育发展条件不同等实际情况出发，统筹规划，合理布局。在全球重点发展英语教育的同时，支持地方政府和中小学根据自身的地域、民族、历史、文化特点和师资、资源配置，重点发展具有地域特色的外语教育，如边境地区重点发展邻近国家的语言。在一些特殊条件的边境地区(州)、县（市）中小学甚至可以平等对待邻国语言和英语，让学生自由选择学习。这有利于克服国家英语教育“耗时低效”的弊端，最大限度地结合学生的学习兴趣、职业发展选择和国家和地方经济社会发展的需要。

（3）以素质教育为基础，推进基础外语教育教学改革与发展

1.以外语考试招生制度改革为突破口。2014年，国务院和教育部发布了一系列关于深化考试招生制度改革的文件，并启动了相关工作。这是扭转我国基础教育长期片面应试教育倾向，改变“一考定终身”弊端，进一步推进素质教育的重大契机。在外语科目考试中，从目前的改革计划来看，未来还有一些方面需要进一步突破：一是外语高考语言设置，应在现有英语、俄罗斯、日本、法国、德国、西部六种语言的基础上增加，至少应涵盖邻国的所有语言，引导边境地区发挥自身优势，首先在高中阶段，逐步向义务教育阶段过渡，开放相关邻国语言。其次，中小学外语考试的内容，包括高考，应在综合评价学生外语基础知识和听、说、读、写基本技能的基础上，重点考察学生在真实语境中完成特定行动或任务的能力，并运用语言进行交流。在语言测试的类别上，要从成绩测试转向水平测试，加强对学生语言能力的调查。

2.实施外语学习综合评价方法。形成性评价与终结性评价相结合，不仅要注重传统的阶段性考试方法，检验学生语言综合运用能力的发展，还要注重学生在整个学习过程中的表现、成绩以及态度、情感、策略和价值观的发展，激发学生的学习兴趣，帮助学生有效调节学习过程，促进自主学习能力、思维能力、跨文化意识、合作精神和健康人格的发展。

3.加强实践教学。在教学中，除了课堂上的“沉浸式”教学外，还应设置固定的课外活动课程，以丰富多样的形式为学生提供在真实语境中进行语言实践的机会，提高学生的外语实际应用能力。

4.建设中外结合的外语教师队伍和外语、汉语教师队伍。在教师资源的利用上，要实行开放政策，广泛聘请外语教师到中小学授课，提高外语教学质量和效率。同时，要逐步引进中小学外语和汉语双语课程，用外语教授一些课程，让学生在学习其他课程的同时学习和巩固目的语。