1、确定职业教育课程体系的内容

根据上述课程设计理念和课程定位，结合高校实际发展，探索构建职业教育课程体系的基本内容。

(1)大学一年级阶段――自我评价：改变角色，了解专业，激发动力

1.理论课程设置。入学教育:介绍专业和社会需求，了解高等教育的培养目标和教学方法。职业教育一般理论:大学生角色转换、能力素质、成长成才等。引导学生形成职业规划理念和职业理想。就业创业教育:就业指导包括劳动力需求分析、职业礼仪、招聘实习信息搜索等。；创业指导注重概念引导和挫折意识培养。性测试:根据霍兰德职业类型测试、卡特尔人格特征测试等成熟量表，测试学生的兴趣、能力、性格等。，并通过软件分析将结果反馈给学生，让学生了解自己的个性特征，有利于后期的“快乐工作”，而不仅仅是为了谋生。

2.实践课程。实践课程主要鼓励学生参加学生会和社区举办的各种活动，锻炼他们的综合能力。活动结束后，要求学生写出自己的经验，总结自己的优缺点；定期举办优秀毕业生研讨会、优秀企业家专题报告等活动，引导学生形成就业创业意识，制定职业计划。

（二）大学二年级阶段（二）――职业探索：职业定位、职业专业知识、参与实践

1.理论课程设置。专业知识：确定专业兴趣、专业课程学习、职业道德培训、职业资格认证考试培训等。心理教育课程：就业认知、情绪调整、职业适应性、压力调整、职业价值观等内容，引导学生形成良好的心理素质。就业创业核心课程：沟通能力、创新能力、人际沟通能力、团队管理能力，以及相关创业所需的专业知识教学。综合素质培训课程：通过学习文学、哲学、法律、礼仪、艺术塑造学生的个性、气质、培养；扩大专业课程教学，实现从注重知识教学到更注重专业能力和质量培训的转变，特别是外语和计算机培训。

2.实践课程设置。德育实践：通过素质发展、志愿者活动、体育等娱乐活动，培养学生的社会责任感和意志素质。专业实践：帮助学生进行职业研究，帮助学生找到适合自己发展的职业定位。明确目标行业和岗位，组织学生对选定行业的30个样本进行工作访问，增加对目标行业和岗位的了解，明确职业目标。每人完成一次职业人物访谈，写下访谈经验。社会实践：修订职业计划。教师带领学生参加各种国家和省级比赛，提高理论应用能力；学生也可以通过勤工俭学等实践适应社会。学校积极加强与社会的深入合作，校企结合产学一体，鼓励大学生积极参与。

(三)大学三年级阶段――职业尝试：锻炼能力，夯实基础，发展优势

1.理论课程。专业知识课程：高级专业知识、科研能力、文件写作、人力资源管理、财务管理、市场营销管理、法律知识等。“软”技能培训课程：沟通设计、问题解决、信息综合、任务决策、团队合作、组织领导、研究创新等[3]。

2.实践课程设置。德育实践:与第二期德育实践相同。专业实践:完善校外大学生专业实习培训基地，根据专业类别优化设计实践内容，致力于培养学生的思维能力和实践素质；开展第二课堂活动，让学生通过职业规划大赛、职场模拟大赛、创业大赛等方式了解职业教育的意义。鼓励学生与校友和优秀毕业生交流，学习他们的成功经验；根据用人单位的需要和员工的能力要求，建立新的就业基地，对有意在本单位就业的学生进行有目的的专项培训，提前发展职业生涯；开展职业实习和实习经验分享活动。社会实践:逐步完成职业计划。开展团队培训和社会调查实践活动；加强与培训机构的合作，鼓励他们在学校开展就业考试、研究生考试、出国考试的考前辅导班，为学生提供良好的发展平台。

（四）大学四年级阶段（四）――职前培训:解读政策、创业、实战培训

1.理论课程设置。通过“就业讲座”和网络服务平台，让学生了解最新的就业政策和情况。求职技能:包括如何找到符合个人职业选择的就业机会；如何准备推荐信和简历；如何应对各种招聘面试；如何准备求职材料；如何与专业人士建立联系和沟通；如何在求职过程中进行资金预算。创业指导:专家教师指导，解读优惠政策，帮助愿意创业的学生开始创业项目，从工作室培养创业苗圃。

2.实践课程。德育实践：职业道德案例分析、社会问题辩论、基于“零病人”的同理心培养。

以上课程安排建议将所有实践课程纳入选修课程体系，共48小时，平均分配到前六学期，共12学分；课程规模仅限于40人左右的小班教学。

二、构建职业教育课程培训体系

在职业教育课程培训体系中，教师的教学水平和教学方法是决定课程培训效果的关键。教师是课程的教师，是学生成长的帮助者，是基于提高大学生就业能力的职业教育课程体系的建设者。那么，如何加强教师队伍建设，提高课程培训效果呢？可以从以下三个方面进行分析：一是注重教师队伍的多样化建设，根据不同的教学内容选择不同的教师。二是严格选拔教师。在真正进入平台之前，储备教师必须经过系统的培训，需要有一定的行业背景。第三，重视教师培训。选择有经验的教师和负责学生工作的辅导员参加职业规划课程的教师专项培训。学校也可以独立进行这样的专项培训，或者在“中国职业指导教师网络”购买教师学习端口供教师学习。

三、构建职业教育课程考核体系

传统的教育评价方法主要是理论考试，难以充分掌握学生的学习效果。为了建立适合本课程的评价方法，理论考试将被取消。学生的成绩主要由以下三部分组成：第一部分：日常表现；第二部分：教学实践活动；第三部分：个人需要根据理论知识和阶段培训成果不断修订和完成职业规划报告，由导师评价。此外，为了全面评价课程和教学效果，还需要采用定量和定性相结合的方式。定性评价结果主要来自学生参加职业教育课程前后的比较和学生给出的一些评价和建议。定量评价需要使用专业标准化的职业量表，使用CDDQ和CDMSE对学生进行课程前后测试比较，通过数据解释学生各维度的变化，总结问题，反馈给学生，并给出建议。

高校职业教育课程体系的建设是一项系统工程，是大学生全面发展的基础，是提高大学生就业能力的重要措施。学生、大学和社会是职业教育课程体系建设的重要组成部分。只有共同努力，才能全面提高大学生的就业能力，最终实现大学生与就业和社会的和谐发展。