为贯彻落实“完善军事院校、军事训练实践、军事职业教育三位一体新型军事人才培养体系”的战略部署，军委发布了《关于加快军事职业教育发展的实施意见》（以下简称《意见》），表明我军推进军事职业教育创新发展的帷幕已经开启。根据《意见》的要求，军事职业教育的发展必须以军事职业教育的需要为导向，这是我军开展军事职业教育最基本、最重要的原则。军事职业教育的总体设计、任务规划、专业设置和课程建设必须满足军事职业岗位的需要，满足提高岗位能力的需要。然而，军事职业岗位的多样性和复杂性、胜任能力的不确定性和局限性，即军事职业岗位需求不明确，已成为制约军事职业教育发展的瓶颈。

军事职业岗位和军事职业教育的需要

岗位与岗位的细微区别在于，岗位更具体，一般指一个阶级，是主要职责相似的岗位组织。一个职位一般是任务、职责和责任组的整合，也可以指岗位，本文所表达的职位取其意义。军事职业岗位比较特殊，每个军队从业人员都有岗位，包括不是军人的文职人员。每个岗位都要求从业人员具备一定的知识、智力和能力，即岗位能力，即岗位能力需求。本文一般指岗位需求，通过教育培训和实践培训来实现。

对于军事职业教育，中外研究普遍认为是对所有从事军事工作的人员进行继续教育或任职培训。美国军方将其称为职业军事教育，其定义是“这种教育旨在使军官具备在国家安全环境中做出正确决策所必需的技能、知识和智力，以及在国防系统工作的士官和文职人员。”我国广泛使用的定义是“根据军事职业的需要，为提高军事职业工作所需的专业特点、专业素质和能力素质，对军事人员或相关人员开展有计划、全面、持续的教育活动”。满足军事职业岗位能力需求是军事职业教育建立和发展的动力，引领着军事职业教育的改革和发展。然而，岗位的差异性、多样性和等级制度以及满足岗位任职能力，使军事职业教育具有针对性、层次性、实用性和终身性。为了确保军事职业从业者的知识结构适应时代的发展和岗位的变化，必须在不同的时期和阶段提供不同的教育内容，这也促使军事职业教育朝着全面覆盖和满足全面学习的方向发展。