如今，随着我国综合国力的大幅提高，经济、社会和文化发展迅速。在此背景下，体育作为一种能够调节身心、缓解压力的文化活动，越来越受到人们的重视。《体育健康课程标准》的颁布实施，提出了体育教育专业人才培养的新理念，对教学内容、课堂组织和教学评价提出了新的要求。传统的人才培养模式不能完全满足现阶段的各种需求，迫切需要完善一套适应发展需要的新型应用型体育专业人才培养方案。

新课程标准对体育专业人才的要求

（1）体育教育专业人员的知识结构

体育参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应是新课程标准提出的五个学习目标。也就是说，在课程设计中，不仅要教学生最基本的运动技能，还要培养学生的综合素质，这意味着体育课程不仅是一门学科，而且是一门更加多样化的课程。例如，在课程中，我们应该为学生提供健康知识，建立健康意识，培养学生的终身体育意识，培养学生的团队合作意识等。这也对教师提出了更高的要求，除了必要的体育技能知识外，还要掌握生理学、心理学W、科学健身理论等知识更加多样化。

（2）体育教育专业人员的素质结构

素质是一个合格教师的必要方面。它也是教师性格、知识、心理健康和专业知识的综合体现。在传统教学中，过于注重专业技术，而忽视了人才综合素质的培养。因此，大量数据表明，我国中小学体育教师的综合素质相对较低。作为一名合格的体育专业人员，必须具备扎实的专业素质、良好的心理素质和良好的道德素质。这是新时代体育教师的新要求。

（3）体育教育专业人员的能力结构

新课程标准要求体育教师的知识和能力更加多样化，这也对体育专业人才的培养提出了更高的挑战。教学生的不仅是基本的体育技能知识，而且是培养学生的终身体育意识。所谓的终身体育意识是培养良好的体育习惯，形成良好的锻炼习惯。也就是说，为了培养学生对体育的兴趣，教师应该在自己的课堂设计中有更丰富和多样化的课程内容，以激发学生对独立学习和体育的兴趣。我们还应该在学生学习和实践的过程中培养他们的团队合作意识和团队凝聚力。我们还应该设计相关的链接来激发学生的创造性思维。为了实现这些，体育专业人员不仅要有优秀的技术能力，而且要有更全面的综合能力。