一、国内职业教育理论研究

1.中国古代职业教育理论研究

中国古代职业教育体系仅限于各个职业圈。在古代职业教育中，许多教育工作者都是艺术徒制的。同时，这也是中国古代职业教育保存时间最长的形式。艺术徒制作为中国古代职业教育中最典型的教育形式，是奴隶制社会的统治者，以全国工匠艺术家建设车间为起点。在封建社会，随着商品经济的发展，它越来越繁荣。一个国家的经济发展和强大的国力与工人的专业水平密切相关。

在《论语》中，子说:“学习的时候不仅仅是说而已”。我们把“学习”取其原意:练习和实践，也就是学习理论知识后，要多注意学生的反复练习，成为自己的职业技能，付诸实践。孔子的教育思想对我们今天的职业教育没有启示，也是我们今天职业教育的教育目标。

2.我国现代职业教育理论研究

1862年，北京师范大学博物馆的成立被公认为现代职业教育的开始。从那时起，中国开始研究现代职业教育。教育家黄燕培认为：“大多数人都有天赋的个性和专业知识，兴趣作为他的领导者不断受到启发，可能会尽可能地发挥；前人获得的知识和经验愿意传递给后人，后人从模仿中得到改进，或发明，这就是教育；社会生活方式采用分工制度，提高工作效率和对工人天才的理解，适合工作：所以有职业教育。孟广平的职业技术教育体系研究主要是学术体系，选择机电、铁路、商业、金融、卫生、农业和一些开放城市进行调查研究，提出了建立和完善中国职业教育体系的若干原则，建立具有中国特色的职业教育培训体系的实施计划。

总之，经过古代、现代、现代三个阶段的发展，我国职业教育形成了具有中国特色的职业教育思想和理论，促进了我国职业教育的演变，极大地促进了我国教育的不断进步。然而，随着时代的变迁和社会经济的不断进步和发展，具有中国特色的社会主义职业教育理论体系尚未真正形成。我们从中吸取教训，不断探索。

二、国外职业教育理论研究

1.美国实用主义教育家约翰·杜威确实提倡“民主主义”

约翰?杜威是一位著名的实用主义哲学家和教育家。杜威心中的理想国家是民主社会。杜威倡导民主和民主功能。杜威在其代表作《民主与教育》中详细描述：如果有一个社会，其全体成员可以在同等条件下共同享受社会利益，通过各种形式的联合生活相互影响，使各种社会制度得到灵活调整，这个社会就是民主社会。杜威曾经认为，我们不能仅仅用主观想象来制定衡量社会的标准，而应该以成员共享利益的数量为标准，以社会和其他社会是否可以交流和互利为标准。杜威强调的民主社会主要否定外部权威原则，采用自愿倾向和兴趣原则。学校是传播社会团体价值和目标的核心机构，通过学校、任何社会团体价值和试图实现目标可以传播，民主社会的维护和发展离不开教育，杜威意识到教育在民主社会、维护和发展中的作用，根据民主理念，逐步构建了一套民主社会教育理论。

2.德国“双元制”职业教育模式

德国职业教育体系的主要组成部分是双元制，是一种与兼职公立职业学校合作的私立职业教育模式。

德国双元制非常重视企业的作用。在这种职业教育制度下，培训师作为企业学徒接受职业技能培训，跟随大师学习和掌握如何做，在职业学校接受教师专业理论和普通文化知识教育，解决为什么，这将企业和学校教授实践技能和理论知识，培养优秀的操作技能，扎实的专业理论知识和普通文化知识技术人才。

在双重教学理念的指导下，职业学校以市场为导向，灵活开设课程。虽然德国的各种职业都有国家统一的教学大纲，但没有国家统一的课程。只要符合教学大纲的难度，学校和企业有权根据市场变化设置和选择所需的课程和教材。德国职业教育研究所不仅跟踪形势变化，还负责公布人才市场信息。

3.日本终身职业教育模式

20世纪60年代，日本引入终身教育思想，进而提出向终身学习体系过渡的教育改革。

日本的终身教育包括学校教育、社会教育和家庭教育的新概念。日本终身教育体系的组成部分是学校教育、社会教育和家庭教育，其建设要求家庭、学校、社会教育体系和学习机会综合重组，明确各领域在终身学习体系中的作用和特点，注重实施终身教育政策，形成终身学习社会。

4.澳大利亚的“能力本位教育”

澳大利亚能力本位职业教育提供了企业和社会履行职责所需的基本能力标准。强调学生在学习过程中的主导地位。其培养目标、教学内容、教学方法和过程、教学效果评价都是以实践能力为出发点确定的。这样，学生实践能力的培养是学校教育的重中之重。教师在教学过程中始终强调动手，教学目标明确，以能力为教学单位，打破传统的课堂教学模式。每个学生在学习前都会阅读大量的信息，自学在前，动手在后，调动学生的学习积极性，真正因材施教，根据自己的学习情况选择职业。

目前，在国家教育政策的影响和支持下，我国中等职业教育稳步发展。同时，我们可以看到，旧的教学方法和教育理念已经不符合现代职业教育的要求，我们与国外职业教育存在一定的差距。因此，在“做中学，做中国教育”教育理念的指导下，教学必须改革。事实上，教学改革已经成为核心问题，教学改革研究已经成为职业教育研究的核心领域。党的十八大、习主席提出的“中国梦”激励了我们每一个中国人。我们的“中国梦”和“职业教育梦”在促进“中国梦”实现过程中也发挥着不可替代的作用。

因此，中等职业学校会计专业教学实现“以学生为主体，以能力为导向，以就业为导向”的目标具有重要意义。