一、体育教育生命化的含义

1.体育生命化的意义

随着我国课程改革的深入，我国体育得到了一些改善，但相关体育生命化的改善还不够明显。县级大部分体育部门对体育生命化认识不够深入，只停留在表面，甚至对体育生命化的认识非常滞后。因此，体育生命化受到教育发展的限制，存在很多弊端[1]。此外，体育生命化受传统观念的影响，在实施体育教育的过程中并没有形成生命化，只是单一的体育教育。因此，要改变体育生命化，必须从改变理解入手。只有不断完善体育生命化，才能改善体育生命化的现状。

2.提高体育生命化影响

提高体育教育生命化的重点是提高体育教育的生命文化意识。与体育生命化的方式不同，体育生命文化意识的提高是从实际情况进行的。体育生命化影响的提高主要以学校体育优势为媒介，课程内容涉及体育知识和体育锻炼。但现阶段体育生命化的实施并不乐观，实际实施跟不上理论发展的速度。特别是在不同意的规范和要求下形成的体育意识难以提高[2]。因此，建立完善的体育教学生命化教育体系非常重要，可以有效提高体育教育生命化的影响力。

3.实施生命化教育

在建立完善的体育生活文化体系后，选择优秀的体育人才进行生活体育教育，不仅可以达到普及体育生活化的目的，而且可以帮助学生深刻理解和提高生活教育的内涵。通过优秀的体育人员实施生活教育，不仅可以减轻教师的负荷，而且可以有效地组织教师开展生活教育。建立体育教育生活组织体系，可以有效地使教育人员在相关教育规定下开展活动，有利于进一步实施体育教育生活教育[3]。

二、构建生命化体育教育

1.生命体育课程

把培养完美和谐的生活作为体育教育生命化的最终目标，也是实现以生命为导向的体育课程理念。在这一概念下，体育教育的发展应该是促进人们精神生活、社会生活等健康发展，在遵守自然生活规律的基础上，促进学生生活身体的优化，提高学生保护生命的能力。通过生命体育课程，学生可以真正认识到生命的价值，理解生命的美，感受生命的美，以积极的生活态度对待生活，促进学生的身体发展，促进学生的心理发展，为学生建立健全的个性[4]。构建生命体育课程首先将生命教育目标融入日常教学课程目标，同时选择与生命发展相关的内容作为教学内容，在收集体育材料的过程中，有意识地将体育知识和技能与生活相结合，实现体育课程的学科价值和生命教育价值。此外，选择适合教学内容的教学方法，展现生命活力，将生命教育思想融入日常教学评价中。

2.生命体育教师

作为课堂教学的组织者和指导者，教师自身的素质决定了教育者的教学状态和教育是否成功。体育教师的生活意味着体育教师不仅要有专业的体育知识和技能，还要掌握基本的生活科学知识，了解生活教育的目标、内容和方法，对生活有深刻的体验和关闭。生活体育教师不仅可以教学生基本的体育知识和技能，还可以促进健康生活的形成，激励学生参与体育实践活动，帮助学生找到生活的意义[5]。生活体育教师是集智慧、教育理念、情感和价值观于一体的个性化教师，也是学生精神生活的创造者。

3.生命体育课

体育课是传播体育教育的最佳途径，是师生生命活力的体现。创建生命体育课是为了使传统体育课的每一个环节都充满生命价值和意义。因此，生命体育课以人为本，以生命理念为指导，优化人体生命，促进课堂成为生命成长的天堂。体育课的生命，确保每个学生都能找到最合适、最充分、最全面的发展方式，改变传统的知识和技能体育课模式，逐渐关注生活本身，同时传统封闭体育课指导灵活，适合各种人群成长的新课堂模式，确立体育课教学的生命价值取向。