新中国的日语教育取得了长足的进步，但仍存在以下问题需要改进：

首先，日语教师水平参差不齐，缺乏统一的标准。目前，我国中学日语教师没有全国统一的教师资格认证，而是由各地区制定自己的教师标准，一般要求中等师范学校以上学历。大学一般要求硕士以上学历。近年来，许多在日本获得硕士和博士学位的归国者成为日语教师。然而，由于他们大多没有系统地学习日语教育，缺乏教学能力。然而，社会上的日语教育机构对日语教师的资格没有一定的要求，教学质量难以保证。此外，日语教师中外籍教师的比例远低于世界平均水平。2012年，我国高校共有日语教师11271人，其中以日语为母语的教师1468人，仅占13%，而世界平均水平为25.9%[8]163人。在初等教育、中等教育和社会教育中，以日语为母语的教师比例分别为2.9%、8.7%、19%，均低于世界平均水平。

其次，日语教育存在区域发展不平衡。虽然中国有数百所大学开展日语教育，但大多数高水平的大学都是早期建立日语专业的学校，以及沿海和经济开放地区的大学。这些学校师资力量雄厚，教学经验丰富，信息发达，学生参与社会实践的机会较多，视野开阔，学习效果明显。然而，大陆大学的许多日语专业都急于成立，高水平教师有限，教学重读写轻听说，学生参与社会实践的机会有限，导致了“哑巴”日语现象。此外，大陆日本企业有限，增加了学生就业的难度，影响了大陆大学近年来日本专业的招生。

第三，教材陈旧，教学方法单一，注重语言教学，对日本文化社会信息的介绍较少。

结语

经过60多年的发展，新中国的日语教育在学习人数、规模和日语能力培养方面都处于世界前列。中国发展日语教育对促进中国经济发展和日本文化交流具有重要意义。语言与经济密不可分。二战后，随着日本经济的发展和国际地位的提高，日语已成为世界第六大语言。世界各地学习日语的人越来越多，在国际交流中发挥着越来越重要的作用。日语以其独特的汉字圈文化优势，向中国传播各种科技文化信息，在经济发展中发挥着重要作用。因此，在中国开展日语教育已成为经济发展的关键环节和手段。

经过30多年的快速发展，中国已经成为一个政治和经济大国，如何实现向“强国”发展的目标势在必行。推进汉语教育国际化是中国文化走向世界的桥梁。日本驻华大使馆原新闻文化中心主任井出敬二曾谈到日语教育的重要性：“与没有这些经历的中国人相比，学习日语、访问日本、与日本有交流的中国人更接近日本。[9]155我们可以利用这种理解来促进中国汉语教育的国际化，即学习汉语、访问中国、与中国交流的外国人比没有这些经验的外国人更接近中国。在日本实施的日语教育国际化战略中，中国是日语教育效果最显著的国家。中国推广日语教育过程中的一些有益实践可以为中国教育的国际化提供参考。例如，在世界各地建立“孔子学院”进行汉语教学的基础上，进一步推进汉语教育的学术教育，可以有效提高汉语学习者的学习热情和学习质量；在主要国家和地区与地方政府合作，建立形象?像“大平班”这样的汉语教师培训班，培养母语非汉语的当地汉语教师，成为当地汉语教师的主体，可以获得长期有效的利益；扩大国际学术交流与合作，吸收更多外国青少年到中国留学等。只要政府、大学、民间团体和对汉语教育国际化感兴趣的个人能够共同努力，汉语教育的国际化就会不断推进。