物流专业实施“通专一体化”模式的研究――以天津师范大学物流管理专业为例

自2014年10月以来，天津师范大学物流管理专业开始探索“一体化”模式。通过三个层面的共同努力，师生们取得了预期的效果。

1.制定明确的“通专一体化”培训目标

人才培养理念对人才培养模式的建设起着重要的引导和调控作用。首先要树立具体的人才培养理念，即培养信念执着、品德优良、知识丰富、技能过硬的高素质专业人才和创新人才。进一步结合专业特点，形成具体合理的培养目标，即物流管理专业培养适应社会经济发展需要的“宽口径、厚基础”人才，具有扎实的现代化、国际化的物流管理理论、知识和方法，物流企业和企业在财务、金融、法律、信息管理等方面具有较强的综合素质，具有良好的身心素质、职业道德和创新意识。

一方面，组织教师深入学习“专业一体化”的人才培养理念，引导教师将培养目标内化为课程教授；另一方面，基于对学生的调查，了解高等教育培养理念的理解，进而开展“专业一体化”理念的教育。

2.构建“专业教育融入通识教育”的课程体系

一方面，根据对通识教育重要性的理解，教师对现有课程的研究和讨论进行了微调。在当前培训计划的基础上，减少理论课程的学时，增加通识课程的学时，提高通识课程的比例，注重学生综合能力的培养。同时，提高专业选修课和类似专业选修课在专业课程中的比例，为学生自主选择提供更大的空间。

另一方面，根据学生的独立学习，不同的教师分别设计和开设讨论课程，以阅读俱乐部、研讨会、物流沙龙三种形式进行，提供独立学习和讨论的环境。

3.优化教学方法和内容

对于教师的建设，一方面加强中青年教师对企业临时培训制度的建设，鼓励教师深入企业实践学习，支持和认可资金和工作量。教师可以将教学过程中教授的知识与实际工作相结合，使学生有更具体和客观的理解。另一方面，基于教师在实施“整合”模式中的重要作用，教师和学生共同研究和完善本科导师制度并进行实践。同时，注重逐步引进企业导师制度，邀请企业管理人员作为教师教学生课程，指导相关学科竞赛，引导学生将知识转化为对事物的洞察、概括和抽象，进一步提高学生理论与实践相结合的能力。

对于教学手段的改革，根据不同的课程特点选择不同的教学和评价方法。教学形式放弃了传统的“教学”，变得更加多样化，增加了案例分析、讲座、讨论、实验、访问、实习等灵活的教学手段，充分发挥学生的主观主动性，培养学生的综合能力和对知识的直观认知；考核方法更加丰富，通过考试、考试、口试、论文、实验设计、竞赛等方式评价学生的综合能力，提高期末考核成绩的比例。加强和提高学生各方面的综合技能。

在知识经济条件下，高校面临着激烈的竞争。随着我国物流业的快速发展，物流人才日益短缺。培养物流专业的创新型高级专业人才势在必行。只有全面深化对通识教育与专业教育融合模式的探索，在原有教育内容的基础上进行创新改革，才能真正培养具有核心竞争力的综合性人才。如何在物流专业中整合通识教育和专业教育，要求高校教师不断提高专业技术水平、实践能力和课程开发能力，根据高校办学条件、专业设置、师资状况、校企合作程度等因地制宜，探索不同的途径和方法。