职业规划教育是基于人自身的特点，围绕人与职业、人与社会的关系展开的。其核心思想是以人为本，其价值取向于实现人的价值。这种价值取向包含在实现个人自我价值和创造社会价值的辩证统一中。

（1）实现自我价值――职业规划教育价值关怀个人期望

人的价值分为自我价值和社会价值，人的价值“取决于人在特定社会关系中的选择和创造”[1]165。任何形式的人既是价值主体，也是价值对象，都不能脱离人与人、人与社会的价值关系，也不能摆脱人的客观实践。自我价值是人类的自我对象活动，是人类作为对象的言行来满足自身生存和发展的需要。人的自我价值不是抽象的个人价值，而是一种社会价值，是具体的、历史的社会关系和社会交往的体现。作为一个集自然属性、社会属性、精神属性于一体的完整人，其本质表现为人的个性，表现为人的个性的全面自由发展。马克思认为：“人们以一种全面的方式，即??”f，作为一个完整的人，拥有自己的全面本质。[3]人们通过劳动实践发展人的全部能力，创造全面丰富的社会关系，实现个人对社会关系的占有和控制，促进个人主体性、自觉主动性和创造性的自由发展，真正全面创造人的本质。正如恩格斯所说：“人们终于成为自己社会结合的主人，从而成为自然的主人，成为自己的主人――自由的人。”[4] 　　大学生职业规划教育旨在促进大学生潜在价值向现实价值的转变。一方面，大学生作为价值主体，积极认识职业性质和环境，参与社会交往，与他人和社会建立价值关系，享受物质和精神尊重，作为价值创造的必要条件；另一方面，大学生作为价值对象，以自我为价值创造对象，正确理解自我，理解自我独特性和职业价值关系，明确职业追求，选择合适的职业道路，提高生活质量，增强价值认同感。职业规划教育的使命是帮助大学生正确解读职业规划理论及其关系，引导他们了解职业和社会情境对个人生存和发展的意义，确认人类价值的存在，在实现价值和追求真善美生活的统一过程中，促进个人生活内涵的扩展和生活境界的提高。基于这一背景，大学生职业规划教育不仅要了解大学生的身心结构，洞察他们的内心世界，使之明亮透彻，解决不断变化的工作场所造成的各种价值混乱，还要关注大学生职业选择和职业发展的价值需求，考虑主客观因素的变化，为大学生提供问题分析，提供问题解决的参考解决方案，实现对职业目标的预见和推断。

（2）创造社会价值――职业规划教育价值观照社会期望

社会价值是人们对社会需求的满足。也可以说，人作为对象对社会的影响。人是社会的存在，是处于一定社会关系中的人。人作为价值主体，在享受人类社会成就的同时，也作为价值对象，承担着为社会和他人做出贡献的责任和责任。从社会价值的本质来看，人的社会价值在于贡献，在于他为满足社会进步和发展所做的贡献和创造。人的贡献是多方面的，可以是物质的，也可以是精神的，可以是形而上学的，甚至是与人密切相关的日常生活。人越有勇气创造，就越能满足社会的需要，就越能体现人的价值。创造社会价值是社会存在和发展的基础，也是实现人的价值的前提。只有为社会创造价值，创造生存和发展所需的各种条件，完善和提高人改造自然、社会和人自身的能力，才能更好地为人类的进步创造各种可能性。

职业规划教育不仅要促进个人自我完善和自我素质的提高，还要帮助个人为社会和他人创造社会价值。职业规划教育作为一种人的实践方式，其价值理论在于在职业生涯过程中诠释客观世界。通过职业规范、职业道德、职业理想等职业意识的培养和熏陶，内化为个人独特的职业价值观，在参与物质价值和精神价值创造实践中铸就独特的社会价值观。职业规划教育肩负着促进个人发展与社会发展协调共进的历史使命，承担着为社会创造更多物质产品和精神产品、构建人与社会价值共同体的历史责任。

人的自我价值和社会价值是辩证统一的，属于人的价值的两个方面相辅相成，相互促进。任何否定人的自我价值、追求社会价值的价值实践都不存在。否定自我价值本质上就是否定社会价值的意义。大学生职业规划教育的终极关怀坚持大学生自我价值与社会价值的统一。始终以大学生的主体性为目的，以职业实践为价值载体，激发对生命潜能的不懈追求，深入探索个人的生命价值，接近或实现人的全面自由发展。同时，强调个人职业选择和职业决策的社会价值取向价值，实现个人独特性与社会发展多样性的和谐统一。