国内高等职业教育始于20世纪90年代，符合当时社会经济发展的要求。许多新的高职院校已经在全国各地建立和重建，其具体组成主要来自以下几个方面：中等职业学校升级；高等学校改革；各级学校合并重组；附属于一些高等本科院校。从这个角度来看，高等职业教育已经成为各级教育的结合点，一方面为新生的高等职业教育注入了各方面的活力；另一方面，新生的高等职业教育不可避免地会有其他各级教育的痕迹。如何反映高等职业教育的特点，进一步发挥高等职业教育的优势，更好地满足社会经济发展的要求，是未来高等职业教育进一步发展的重要课题。

贵州省2010年教育工作会议提出，贵州教育需要两到五年的时间。坚持各级各类教育的全面协调发展，弥补学前教育、高中教育、高等教育，特别是职业教育的不足。我省职业教育规模逐年扩大，教育教学改革不断深化，办学条件进一步改善，促进了教育结构的战略调整和教育的持续协调健康发展，为我省经济社会发展做出了重要贡献。然而，职业教育仍然是贵州省“三大教育”中最薄弱的环节，其战略地位尚未得到充分体现，办学机制和人才培养的规模、结构和质量远远不能满足经济社会发展的需要。

对高职教育目标的理解

职业教育被定义为:“为学生从事某一职业或生产劳动所需的知识和技能”。用英语表达职业教育有三种不同的表达方式，即vocation(临时职业教育)，careereducation(长期职业教育)，professionaleducation(专业职业教育)。

根据我国高职教育目标定位的要求，高职院校不仅要形成鲜明的“高职”特色，还要体现教育水平和教学质量，这是高职教育必须坚持的基本方向。

1.高职教育的“高等性”

高等职业教育是高等教育的重要组成部分。与职业教育体系中的水平相比，高等职业教育的高等性并不完全等同于普通高等教育中的“高等性”。在高等职业教育的发展中，坚持“高等教育”，是在制定政策和实施管理的基础上，加快建立具有高等职业教育特色的课程体系，使学生能够适应社会发展的要求。

2.高职教育的“职业性”

高等职业教育是一种旨在提高职业技术水平的教育。在培养目标定位上，必须突出职业特点，强调职业实践，注重技术和技能内涵；在专业和课程设置上，要紧密结合市场，根据职业岗位需要开展教学计划，在职业分析的基础上，确定培养目标和人才规范，明确学生的职业道德、知识和能力，注重学生社会能力的培养。

3.高职教育的“技术”高职教育的目标是培养面向生产、服务等一线的高级技术应用型人才，这不仅要求高职生掌握必要的理论知识，而且要具备优秀的“技术”技能，能够在实践中熟练运用。因此，高职院校在发展过程中，必须注重培养学生具备某一岗位群所需的生产经营组织能力，能够在生产一线或工作现场进行组织管理和技术指导，解决生产中的实际问题。

4.高职教育的“应用性”

高职教育的主要功能是培养社会急需的应用型人才。在教育过程中，高职院校要构建以“应用”为主题和特色的课程和教学内容体系，突出实践教学的中心地位。经过长期的实践锻炼，高职毕业生可以快速适应自己的工作，具有较强的实践能力。

5.高职教育的“大众性”

在当前的高等教育中，普通本科院校，尤其是重点院校，主要是精英教育，让更多的人接受高等教育的历史责任主要依靠高职院校。高职院校要改变传统的精英教育质量观，树立大众教育观，使高职教育真正面向社会的方方面面。今后，高职院校在提高办学质量的同时，要继续适度扩大办学规模，更好地满足人民群众接受高等教育的需要。

教育部党组副书记、副部长陈曦在杭州召开的全国高等职业教育改革发展工作会议上表示，未来十年，高等职业教育要以提高质量为核心，以“合作办学、合作教育、合作就业、合作发展”为主线，通过改革创新提高人才培养能力和社会服务能力，实现内涵发展的历史性飞跃，努力建设具有中国特色的现代高等职业教育。坚持以教育为本、德育为先，以德育为根本任务，注重职业道德和职业精神培养，加强职业技能培养，促进学生全面发展，培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专业人才；全面提高高职院校整体办学水平，不断提高社会服务能力，开展多元化继续教育，努力形成一批特色鲜明、水平高、国际影响力强的高职院校。