新加坡职业教育

新加坡教育体系新加坡常住人口338万，其中华人占总人口的76.5%；13.8%的马来人占13.8%的马来人；8.1%的印度人占印度人的8.1%；其他种族占1.6%。男性76.8岁，女性80.6岁。2010年人均GDP为43867美元。在政府支出中，GDP的22%用于教育支出。新加坡有3所大学、5所职业技术院校（理工学院）、162所中学和175所小学，形成了新加坡的教育体系。

新加坡职业教育的特点(1)强调学校设施的一致性。教学硬件实行国家校园标准，规格统一，全国教学软件教师培训一致。(2)高度符合国际标准。广泛引进世界优秀教师，派教师到世界知名大学升级，快速提高职业教育水平。(3)普及奖学金。职业教育理工学院的每个学生都可以获得80%的政府资助～100%的学费保证了学业的顺利完成。(4)面向市场办学。新加坡经济发展局每年发布人才预测，职业院校及时调整专业，将企业工厂引入学校，建立“教学工厂”，与企业合作开展“岗位实习”。南洋理工学院是这方面最具特色的。

职业教育的例子――南洋理工学院（NYP）

南洋理工学院简介NYP原为1961年经济发展局培训中心，成立于1992年，耗资6亿新元。目前有1.5万学生和1300多名教职员工。学院设有工程系、信息技术系、保健科学系、工商管理系、化学与生命科学系、设计系、互动与数字媒体系。是新加坡五所理工学院中发展最快、创新技术最好的职业院校。

南洋理工学院学生培训目标NYP提出的学生培训目标是：（1）良好的道德修养，尊重自己的文化，了解和尊重其他文化，对家庭、社会和国家负责。（2）相信种族和谐和任人唯贤的原则，了解新加坡的局限性，但也能看到发展的机会。（3）成为优雅社会的一员。（4）热爱工作，珍惜与他人的合作。（5）能够独立思考和分析相关信息，应对未来的挑战，勇敢冷静地面对困难。（6）追求知识，学以致用。（7）具有不断改进、终身学习和知识创新的精神。（8）环顾世界，扎根新加坡。

NYP采取以下措施培养学生的职业和竞争力：（1）建立“教学工厂”。将先进技术的企业生产引入学校，将企业环境引入教学环境，建立“教学工厂”。企业项目作为学校的研发项目，培养学生的创新能力、解决实际问题的能力、团队精神、求知能力和信心。学生在教学工厂实习，同时为企业生产销售产品，实现学校培训与企业要求的“零距离”。(2)采用电化教学。全校取消教材，建立电子信息数据库。教师将学习课程内容挂在网上，并及时更新。学生可以根据需要在网上阅读，在网上提交作业，培养学生的自主学习能力和终身学习精神。(3)到企业实习。所有学生都有为期一年的企业对口实习计划，培养学生的实际工作能力。为了拓展学生的视野，实施国际教学，外派学生到其他国家实习。（4）组织学生参加国际比赛。NYP组织学生团队参加国际技能大赛，让学生发现差距，保持国际领先水平。

比较中新职业教育

办学理念新加坡土地面积小，发展有限。新加坡职业教育的办学理念是科技创新，保持领先地位。新加坡始终注重学生危机意识的培养，鼓励科技创新，振兴国家，培养学生的先进意识。在校园内建立“教学工厂”，获得校企合作项目，既培养了教师，又培养了学生，更重要的是保证了教学水平与先进科技的一致性。在上述理念的支持下，职业学院设立了科技创新中心、国际商务中心、教育发展中心等独特部门。相比之下，我国职业技术院校与国外只有高校合作办学，合作院校水平不够高，进程缓慢。与建立校企合作关系的企业也缺乏有效的联系机制。办学理念大多针对制造业和服务业，科技含量低，研发能力缺乏，长期考虑和素质要求缺乏。学生也缺乏危机意识和发展潜力。

培养目标新加坡职业教育的培养目标是准确定位，注重专业能力的培养。

1.新加坡的职业教育将学生培养目标定位在普通科技人员，而不是技术工人，使学生有更广阔的发展空间，可以发展成具有科技研发能力的工程师；向下可以发展成具有生产能力的技术工人。学生可以根据自己的学习情况和爱好选择发展方向。与新加坡普通本科院校培养的工程师相比，职业院校的学生动手能力优势明显。相比之下，我国大部分职业技术学院都将培养目标定位为高级“蓝领”，宽口径培养，理论教学多，能力培养没有针对性。学生普遍缺乏研发创新能力和知识应用能力，职业院校的培养目标与技师学院没有太大区别，没有打开等级。

2.新加坡“教学工厂”的建立使学生以市场为导向，将实习项目与企业项目相结合。学院不仅可以利用先进的设备进行校企合作，引领科技，还可以提高和保持教师的专业水平和研发能力，锻炼学生的应用能力，一举多得。

3.由于新加坡人口少，便于精细管理。新加坡经济发展局每年根据国家发展需要确定各专业发展的确切人数，可以有效控制人才过剩和人才短缺。