要把提高职业技能与培养职业精神有机结合起来，详细解读奉献精神和精益求精的工作态度。要实现中国制造业大国向制造业强国的转变，需要大量具有高职业素质的技能型人才。要成功实现2025年中国制造业的长远规划，需要大量具有工匠精神的技能型人才。

1、工匠精神的内涵

[2]工匠精神（Craftsman’spirit）属于职业精神，是员工的职业价值取向和行为表现，与人生观和价值观密切相关，是职业过程中的职业态度和精神观念。工匠精神是一种与技能水平无关的精神或态度，主要体现在从业者的工作态度和对工作的忠诚度上，尤其是从业者对产品质量的不断提高。事实上，核心态度是对产品质量的无限追求。其内涵主要包括以下几个方面：

1.不断提高产品质量，做到最好。努力做到最好，不能满足数量的追求，更重要的是质量。

2.注重细节，严谨细致。在工作过程中，态度正确，细节决定成败，不要错过任何小环节，努力做到最完美，以更高的精度水平要求每个测试环节。

3.耐心、执着、专注、坚持，一生只做一件事。在工作过程中，难免会遇到困难。面对困难，我们应该勇于面对困难，不要不耐烦，保持足够的耐心。我们应该集中精力，集中精力，勇于坚持。我们永远不会放手。我们相信坚持是顺利的。

4.专业，敬业。在工作过程中，始终坚持以专业的方式对待专业问题，以标准的方式解决问题。做一行要有一行的样子，规范操作，爱岗敬业，尊重行业规则。

2、职业教育与工匠精神的融合

职业教育是工匠精神教育的起点，工匠精神是对职业教育的最高追求。两者的关系相辅相成，相互补充和促进。如今，越来越多的职业院校和企业不仅要求学生具备精湛的技能，还要求学生具有工匠精神的生活和工作态度。具有良好的工匠精神是学生掌握高超技能的精神保障和学习动力的源泉[3]

职业教育的目的是培养大量具有高专业素质和高技能的工匠，工匠精神是学生获得高专业素质的直接保证和高技能的精神动力。两者都有相同的目的，都是为了培养具有高质量、高专业素质和高技能的大国工匠。

三、职业教育培训课程与工匠精神的融合

职业教育和工匠精神教育都是为了提高学生的专业素质和技能，专业培训课程是职业教育课程体系中的核心教育课程，是实现与工匠精神教育有机结合的最有效途径。原因是培训课程的培训目标与工匠精神的内涵不谋而合[4]。

职业教育培训课程的培训目标包括情感目标、知识目标和技能目标。情感目标是培养学生热爱工作和奉献精神，以大国工匠和技术专家为榜样，努力成为实习模范学生和技能竞赛选手，为学校和国家赢得荣耀。知识目标是让学生掌握优秀的专业理论知识，指导学生实习。技能目标是培养学生在实习技能培训过程中始终保持专业、标准化的操作；了解培训课题的细节；严谨、认真、专注、细致；严格、严格；追求产品加工质量；掌握精湛技能，不断创新，坚持做好工作，努力培养自己成为具有大国工匠精神的工匠。

四、工匠精神与专业培训课程融为一体的教学过程设计[5]

以“平面数控铣削加工”课程教学为例，围绕培养工匠精神的任务驱动的课堂模式，将课堂教学分为创造情境、安排培训任务、展示工匠成品、学生分析任务、加工前精心准备、产品制造、产品检测展示、培训评价总结六个环节，工匠精神贯穿实践教学。

1.创造情境，布置任务，展示工匠产品，树立榜样精神

一家公司需要一批平面零件，批量100件，每件价格30元，交货期为一周。老师给学生分发图纸，然后给学生展示优秀老师做的样品，让学生参观。

2.让学生以工匠精神分析任务

学生收到任务后，利用专业理论知识分析任务。在分析任务时，要求学生注意、耐心、细节，不要放过任何数据和技术要求。同时，他们可以仔细观察样品。必要时，他们可以对照图纸仔细测量样品，让学生感受到工匠产品的严谨制作和工匠的精湛技艺，鼓励学生在完成任务的过程中以专业的敬业精神工作，接近榜样。让学生在分析任务的同时，制定零件的加工工艺和制造过程中应注意的主要问题。

3.加工前注意细节、严谨、细致的准备

在加工前，让学生根据前面的分析，认真、仔细地准备加工，不要错过任何细节。然后根据图纸编制合理的数控加工程序，输入数控系统，反复验证和修改，直至满足要求。整个过程要求细致，无任何错误和偏差。编制程序后，仔细检查和准备加工过程中使用的设备和工具，包括校正、刀具、手柄、量具、夹具、垫铁、锉刀等。所有工具摆放整齐，培养良好的专业素质。最大限度地模仿企业的生产和设计场景，真正培养学生的实践能力，锻造工匠精神。

4.以专业、专注、卓越的工作态度加工零件　　所谓专业，不仅需要专业的理论知识，使用专业术语，而且需要规范、专业的操作，从着装到机床操作、调试、工卡量具使用、测量、测试、最终产品磨削、仓储全过程，都需要按照企业或行业标准进行。所谓的重点要求学生在加工过程中，集中注意力，仔细、认真操作机床，在确保安全的基础上，细致，随时监控加工精度，随时修复切割三要素，确保高质量合格产品的加工。卓越是要求学生严格、现实、细致、追求终极，努力提高产品质量。

5.对产品进行严格、认真、细致的检测

学生完成任务后，要求每个学生严格检测产品，严格按照产品质量要求和评分标准，绝不投机取巧，走捷径，培养学生的专业精神和敬业精神。产品主要从6S操作规范、产品操作流程、产品尺寸精度和表面质量、是否有毛刺和划痕等方面进行测试和评分。测试要求范围、严肃、严格。测试结束后，展示学生的产品，相互欣赏，进一步提高学生的学习热情，对产品质量提出更高的要求。

6.实训评价语言总结

老师对学生的产品进行评分后，让学生比较自己的产品和工匠样品，看看自己的差距在哪里，为什么会有差距，对自己的加工工艺需要做哪些改进，仔细分析，不要放过任何细节，不断提高，努力做好一件事，树立强烈的工匠精神，决心成为一名优秀的技术人员，培养专业、奉献、毅力、创新工作作风，继承教师的专业技能，为祖国的建设做出贡献。

五、小结

一般来说，培训是工匠精神的起点和有效途径。工匠精神是职业院校培训的追求。职业院校培养的学生不仅要有高超的技艺，还要有和大国工匠一样的工匠精神，这是必不可少的。因此，工匠精神与培训课程的融合势在必行，从而培养德才兼备的有用人才。