中等职业学校电子电工专业主要培养从事电子设备、电气控制设备、机电维护等专业产品安装、调试、维护和技术管理的初级、中级专业技术人才。这就要求电子电工毕业生掌握电工基础、电子技能、电气图识别、电子测量、室内外线、电力拖动控制、PLC等专业课程知识，具有CAD、PROTEL等软件的使用技巧，熟练使用和维护常用的电工、电子仪器仪表，具有一定的电路分析和设计能力。

1、中职电子电工课程改革中存在的问题

（1）教学理念相对陈旧。电子电工课程教学的主要问题是教学理念相对落后，目前的专业理念仍处于传统的教学形势，在教学过程中很少涉及培养学生的专业能力和素质。教师在教学过程中，受传统教学理念的影响，对许多先进的现代教学模式缺乏相应的研究，没有有效整合教学实际内容，现代中等职业教育的特点和实际水平没有得到有效展示，最终影响中等职业教育的效果。

（2）教学方法相对简单，学生的主要作用不能发挥作用。目前，在中等职业学校电子电工专业的教学过程中，主要以教师主导的教学模式为主。教师在教学知识时更受教科书知识的限制，学生在学习过程中处于被动接受的状态。在这种简单的教学模式下，学生只掌握简单的理论知识，但缺乏具体的学习和思考过程，学生对所学知识没有有效的理解和消化。这将使学生的创新能力得不到有效的发挥。在教学过程中，教师没有明确学生的主体性，学生的主体作用得不到有效利用，影响培养综合素质的技能型人才。

（3）缺乏完整的教学计划和课程设置。目前，中等职业学校电子电工教学计划的制定并没有很好地反映其自身的特点，教学大纲也存在一定的滞后。对于实际的课程安排，没有很好的计划，这将在一定程度上影响教学的整体进度。同时，课程设置也存在一些问题，有时会出现一些重复的情况。例如，“电气知识”与物理课程的重复比例相对较高，会排除新知识和新技术的学习空间，学生缺乏进一步学习技能的时间，最终影响学生技能的形成。

二、中等职业教育电子电工课程改革方法

（1）加强电子电工专业培训基地建设。实践教学是提高学生实践技能的重要途径之一。中等职业学校应高度重视培训基地建设，增加资本投资，积极推进培训教学改革，建立基于工作过程的实践教学体系，采用项目教学和任务驱动教学方法，完善培训设备配置，培养“双师”教师，提高培训教学信息化水平，共享优势实践教学资源，积极开展校企合作，引进新技术、新技能、新技术，充分发挥培训基地功能，加强与其他学校的沟通合作，学习培训基地建设的先进经验，探索创新实践教学模式，全面提高实践教学水平，培养学生的专业操作技能。

（2）加快对“双师型”教师的培训。教师是提高教学质量的关键。中等职业学校应提高认识，制定计划，加快“双师型”教师的培训。结合教学要求，将教师分为理论教师和实习指导教师。对于理论教师，支持在职学习和专业培训，提高专业理论水平，组织理论教师参加学校培训基地培训，鼓励企业实习，开阔专业视野，提高专业技能。对于实习指导教师，定期组织专业技能竞赛，提高实践能力，组织教学观察、听力评价和开放课程，提高专业教学水平。这样，理论教师和实习指导教师就可以承担实习教学和理论教学。在教学过程中，教师需要认真准备课程，及时反思，不断提高专业素质。

（3）优化教学模式，进行实践实践。针对当前的教学模式，电子电工课程改革应优化模式，进行实践实践。这就要求教师在教学过程中培养学生的实践能力和实践能力，增加实践环节在教学过程中的比例。教师应通过实践促进学习来培养学生的实践技能。例如，通过校企合作，学生可以有更多的实习机会，验证理论知识，提高实践能力。同时，教师在安排教学内容时，应留出实践时间，为学生以后的实践演练打下坚实的基础。

（4）创新课程体系和课程模式。学校在设置课程时，应针对理论和实践两个模块。同时，根据市场的实际需要，设置合适的模块，使学生在教学实践中获得更实际的实践，为今后的学习和工作打下良好的基础。同时，学生的个人学分设置也应注重理论学习和实践技能，加强学生对实践的重视，促进其对电子电工综合知识和能力的掌握，最终成为社会需要的复合型人才。

三、结语

综上所述，在中等职业教育电子电工课程改革过程中，涉及教师、学生和学校三个方面。首先，要充分尊重学生在改革过程中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，围绕学生开展一些教学活动。其次，教师要不断转变教学观念，丰富教学方法，有效提高学生的学习积极性。第三，学生要积极发挥学习主动性，提高学习效率。四是学校要认真落实各项课程改革，不断优化课程模式和课程管理，有效促进技术复合型人才培养。