引言

随着社会科学技术的发展，传统的教学模式已经不能满足当今教育的发展。为了适应时代的发展，出现了许多辅助教学的多媒体，如计算机、投影仪、展台、交互式电子白板等。其中，在特殊教育领域，虽然我国特殊教育起步较日本、美国等国家较晚，但随着“十一五”期间进一步推进特殊教育改革发展的意见”和“国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）”等文件的颁布，信息技术与教育一体化的声音越来越高，技术在特殊教育领域的应用也越来越多。下面，笔者以甘肃省兰州盲聋哑学校为研究对象，通过问卷调查、访谈、文献咨询等方式，调查了兰州盲聋哑学校交互式电子白板的使用情况，提出了提高交互式电子白板利用率的对策。

1.聋哑学校使用交互式电子白板的现状

1.1资源充足，利用率低，管理维护不当，

在访问和调查中，我发现兰州盲聋哑学校交互式电子白板的硬件设备非常齐全，几乎每个教室都有设备，软件资源相对丰富，涉及每个学科。然而，资源并没有得到很好的利用。在大多数情况下，电子白板只在教师上课时使用，在其他情况下基本上是闲置的。通过调查，笔者还发现交互式电子白板在使用中触摸屏不敏感，不如简单的多媒体环境好。而且设备基本不定期进行技术维护，大大降低了机器的使用寿命。

1.2教学观念陈旧，教学模式陈旧

通过与兰州盲聋哑学校教师的采访，我们发现大多数教师的概念仍然停留在传统教学中，提倡“教学”教学。一些老教师已经习惯了传统的课堂，更抵制新媒体的出现，更不用说应用新媒体进行教学了。一些年轻的老师敢于冒险，喜欢尝试新事物，在课堂上使用电子白板，但只是把文本知识复制到新媒体上，认为把文本变成电子形式是教学观念的转变[1]。这只是一种形式上的变化，一种幻觉，但本质并没有改变。

1.3教师对交互式电子白板的操作和功能了解不全面

在教学过程中，大多数教师不特别了解交互式电子白板的功能，只了解其基本功能。在教学内容方面，主要是PPT的播放，而忽略了交互功能、屏幕注释、视频功能、资源库和网络功能[2]。学校不重视交互式电子白板的使用，也没有安排教师使用电子白板的培训。二是教师的教育技术水平。现阶段，教学媒体的发展和更新速度特别快，教学软件越来越多，对教师的教育技术水平提出了更高的要求。

2根据使用现状提出的改进对策

2.1加强硬件维护和软件资源使用

既然配备了设备资源，希望师生能有效利用，而不是利用媒体本身。课间休息等休息时间可以打开设备，让学生利用互动电子白板资源自学，提高学习兴趣。

硬件维护有两个建议：一是成立技术小组，定期检查和维修设备。相反，成立教师监督小组，在设备故障时立即报告技术小组进行维护。

2.2更新教师的观念

根据调查，我们发现在传统教学中，听力障碍教育的教学主要是手语，学生的注意力很容易分散。交互式电子白板是一种新型的教学媒体，教学资源丰富，能给学生带来更多的新颖性和好奇心。最重要的是激励学生，这对提高学生的兴趣和成绩有很大的帮助。

交互式电子白板的使用可以减轻教师上课的压力。一方面，对于听力障碍的学生来说，他们只是在听力上有点弱，但他们在视觉运动感知和色彩感知上接近普通学生。因此，教师可以用替代教学代替听力，用视觉和其他感知代替听力，扬长避短，使学生学习更加积极自信。另一方面，在传统的听力障碍教学中，教师应该用手语教一整节课。老师累了，对学生来说不是吗？使用电子白板后，教师可以用静态文本代替手语，用动画、视频等材料丰富课堂教学。

对于学生来说，由于自己的缺陷，他们通常更自卑，不喜欢交流。新设备和新技术的应用激发了学生的新奇心和好奇心。学生们想探索和发现，当学生使用电子白板时，他们会增加交流的频率，并大大提高他们对学生的学习兴趣。其次，电子白板的强大互动可以让学生参与教学，突出学生的主体性，显著改善与教师的交流和互动，使师生关系和生活关系更加和谐。最后，电子白板的使用丰富了学生的日常生活。在课间休息时，他们可以用白板搜索他们想看的动画或视频。它还提高了他们的信息技术的应用能力。

2.3对教师进行相关方面的培训，提高教师的技术操作水平

在教学中，教师是教学媒体和教材的主体。这对教师的教育技术能力提出了更高的要求，而不仅仅是简单的PPT播放。笔者建议通过培训提高教师的技术水平。对于培训，可以采用学校技术比较好的信息老师进行培训，然后老师可以在同事之间进行交流和讨论；也可以找更好的培训机构进行专项培训，让老师了解互动电子白的功能。学习相关操作后，要监督教师的应用。在这方面，学校领导要高度重视[1]。

3结束语

在特殊教育中，技术的应用仍有很大的改进空间。如何更有效地提高听力障碍教育教学也面临着巨大的挑战。教师信息素养水平是特殊教育教学中的一个重要问题。为此，我希望听力障碍教育甚至教育教师能够积极更新教育理念，提高教师的技能。本研究是根据兰州盲聋哑学校互动电子白板的使用情况，提出一些改进建议，以帮助它。