中国推进俄语教育的对策

一是深化俄语教育体制改革。随着世界各国经济的繁荣，世界经济一体化得到加强。现有单一的英语主导外语教育，已远远不能满足时代发展的需要。这就要求我们完善现有的中学英语单一外语教育模式，采用俄语、英语（日语、韩语等）双外语教学模式。形成以英语学习带动俄语学习、以俄语学习促进英语学习的新型中学外语教育模式和新格局。在世界外语学习学龄前、语言日益多样化的趋势下，我们可以将原来的中学俄语基础教育提前到小学阶段。当然，英语教育也可以在小学进行，初中提供学生辅修俄语的选择。一些学校已经建立了这种效果良好的教育模式。例如，20世纪60年代的沉浸式教学是加拿大提出的一种双语教育模式。经过几十年的实践，发展了半沉浸式、全沉浸式、双向沉浸式等多种模式。一些德国学校从一年级开始实行双向浸入式混合班，一半的学生说德语和练习外语。再比如黑龙江省宾县第三中学英俄文化课混合班，外语课分开，也是双向半浸入式。以上双语体系的探索为我们提供了一个很好的例子。

二是巩固俄语教学资源。加强师资培养，提高教师教学水平，是俄语教育发展的基础。对俄语专业毕业并从事中学俄语教学的大学生，应给予普通教师以外的奖励和鼓励措施。大学俄语专业可以增加中学俄语教学方向，也可以增加师范院校对俄语专业的支持。鉴于俄罗斯学习汉语的热潮，还可以鼓励中俄交流教师，互派大学生，既提高了中学生的俄语水平，又扩大了汉语文化的影响力。积极从俄罗斯引进外教资源，投入中学教育也是一种“输血”的方式。

三是加强俄语教育取向。语言文化是一种特殊的资源，外语资源甚至具有经济价值和战略意义。对于俄语来说，从大语种萎缩到小语种，今天教育的失败可能会造成未来战略的损失。这就要求政府积极发挥话语权，尽快出台政策，扭转濒危公外俄语教育现状，避免俄语复合人才的战略损失。为了鼓励学生学习俄语，黑龙江省部分城市出台了为俄语学生初中入学考试加分的政策。自2007年起，黑龙江省规定，俄语考生在省级高校档案分数线下降20分，由高校决定是否录取。这一措施对俄语教学的发展起到了积极的引导作用。2002年，教育部、黑龙江省教育厅批准，黑河中学俄语考生可通过小语种单独考试直接考入北京外国语大学、北京第二外国语大学等国内一流外语大学，在一定程度上带动了当地俄语教育。

第四，为俄语学习创造一个社会环境。俄罗斯教育失败的现实不仅受到欧洲和美国经济因素过热的影响，而且也与英语社会的不客观报道有关。社交媒体应充分发挥舆论的指导作用，及时报道俄罗斯人才短缺的现实。相关媒体部门可以报道更多关于俄罗斯新经济和政治形势的主题，使中国人民能够更全面、更快、更准确地及时地了解我们最大的邻国――俄罗斯。间接激发中国人学习俄语的积极性，也有利于中俄人民的密切交流和两国关系的友好发展。