提高自主学习能力的途径

1.树立自主学习理念，培养专业学习意识

自主学习理念是一种以人为本、以学习者为中心的自主学习方法，与自我教育的学习方法和学习内容密切相关。它是一种自律、自主的活动，通过学习者的自我选择、自我内化、有目的、有计划地提高各方面的素质。自主学习注重个体差异，鼓励学习者在教师的指导下充分发挥个人主观能动性，使学习者处于积极的学习状态、自我选择和自我提高[5]。高职软件学生普遍缺乏自学意识，认为只有在老师的指导下才能学习，并将长期应试教育的学习理念带入大学。学生素质相对较低，学校整体学习氛围缺失，是导致学生不爱学习的重要因素。学校必须加强校园文化建设，培养良好的学习氛围，为学生提供良好的外部环境。计算机课程是一个大量的实践、理论和再实践过程。学习者需要有长期的学习毅力，在某一领域有自己独特的理解和探索精神。大量调查表明，具有独立学习能力的学生在专业发展潜力上优于不能独立学习的学生，社会对计算机人才的要求更注重学生学习的准确性，而不是学习的广度，要求学生有良好的学习意识，必须建立长期独立学习的概念，避免急功近利的培养。

2.确定教师的指导地位，因材施教

高职院校学生缺乏学习自主性，个体差异很大，学习氛围整体偏差，学生容易受到环境影响，学生缺乏自主学习意志，课外学习很少，缺乏学习动机。第三，新技术发展变化迅速，单一技能教育落后，专业实践内容和难度大大提高，学生难以掌握学习内容，没有教师的专业指导，学生难以掌握专业学习规则。为培养学习自主学习能力，高职计算机教育可分为前、中、后三个时期。在早期阶段，教师需要在教学过程中发挥示范和主导作用，慢慢引导学生，培养学生的专业兴趣，使学生在实践中慢慢理解学习方法和技能。在中期，给学生学习的主动性，努力做到三点：在学生具备基本技能的基础上，慢慢学会放手，相信学生的主要学习意识和能力，尊重学生的主动性、自主性和学习创造力。其次，在时间安排上，给学生足够的时间去实践和思考，避免安排替代，避免剥夺学生独立思考的空间。最后，要认真引导和引导学生找到自主学习的方向，让学生养成自学习惯，把被动学习变成主动学习，让学生在某一技术领域达到专业水平，为其他学生的学习树立榜样。在整个教学过程中，由于个体学习的差异，每个学生的学习阶段都会有所不同。教师可以在教学过程中采用差异化的教学培训方法，让一些学生走在前面，为这些学生设定学习目标，树立榜样；关注中间部分的学生，教学内容设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有讨论和解决的可能，建立具有挑战性的学习内容，帮助他们建立自主学习技能，最终实现完全自主学习。

3.以学生为主体，合理设计教学目标，增强自主学习信心

高职院校计算机教育必须紧跟社会发展形势，以市场需求为导向，以学生为主体，以能力培养为主线，优化课程体系设计和实践体系，增强课程指导和学生选择性，完善培训机制。根据以往的教学经验，学习较好的学生在学习过程中有足够的学习信心和较强的自主学习能力。他们可以在课堂内外花很多时间学习，完成大学期间的专业课程，总结出一套有效的学习方法。中学生不能从头到尾实施学习。随着课程的增加和课程时间的延长，许多学生对此感到困惑，导致对学习失去信心，失去学习目标，学习水平徘徊。基础差的学生甚至早早放弃学习，影响全班的学习氛围。为了培养学生良好的自主学习能力，增强学习兴趣，必须摒弃传统的教学设计模式，突出以能力培养为教学目的的核心理念，根据学生的实际情况设计合理的教学目标和评价手段，帮助学生建立自主学习意识，循序渐进，不能走得太快。

4.参照应用型本科教学模式，实施高职双向教学设计

传统的本科培训计划是设计公共基础课程，然后是专业基础课程，最后是专业课程和专业方向课程，以满足“厚基础、宽专业”的目标要求，简称顺向设计方法。高职教育首先从岗位技能和岗位需求出发，确定学生的能力和知识，然后确定相应的专业课程和专业基础课程，特别强调核心技能，简称逆向设计方法。这两种模式是目前高职教育和本科教育的两种主要模式。培养现代计算机人才的目标是既要有良好的实践基础，又要有良好的自学能力。高职教育注重培养实践技能，忽视自学能力的培养。本科教育注重自学能力的培养，缺乏实践技能的要求。要结合这两种教学优势，建立高职计算机双向教学设计模式。高职双向教学设计是应用和基础设计，应用设计需要广泛了解社会需求、岗位要求或技术要求，与一线技术专家、应用专家合作、讨论、设计专业知识和能力，确定相应的课程和具体要求。在基础端，由专业教师和基础课教师合作，由专业课教师提出要求，然后由基础课教师根据基础课系统确定内容，形成课程，最后形成相应的培训计划。基础教育是培养学生公民意识、道德素质、价值判断、思维方法和沟通能力的基础教育。应用教育培养学生的专业技能和自主学习能力。在学期课程安排中，可以适当安排选择性课程，开辟学生自主学习的渠道，让学生自主学习，建立适当的考核机制，适应双向教学设计的考核。

5.引入网络空间教学，加强师生沟通

随着IT技术的发展，教育的形式不再是传统的课堂教育，在线教育越来越成为我们生活中不可或缺的一部分。空间教学、翻转课堂、微信课堂、Mooc在线课程、云教育开放平台如火如荼。以长沙民政职业技术学院为例，教师每门课程的教学资源将在线，至少为学生提供多种学习参考资源。学生在学习过程中遇到问题，及时向空间中的教师反映，加强师生之间的沟通，提供快速渠道。此外，Mooc在线教育和云教育平台的推出为学生的课外学习提供了宝贵的资源，是课堂教育以外的重要补充手段，也是学生自主学习的重要补充。

6.建立专业培训室，创造良好的学习空间

计算机教育必须以培养高端人才为目标，并得到社会的高度认可，以促进高职院校计算机教育的健康发展。计算机学习是对人们意志的极大考验，需要良好的学习氛围和团队合作。为此，高职院校可以借鉴本科院校建立专门的培训室，结合互联网独立学习的概念，以任务驱动、学生独立学习、教师辅助的形式培养学生的快速学习能力，培养学生的学习探索精神，可以成立兴趣研究小组或项目实验室，通过培训类似的虚拟项目或科研培训，提高计算机工程的实践能力。教师作为联系人和辅导员，积极邀请企业导师加入指导学习和校企联合培训。培训室不定期进行新技术报告，建立长期学习和沟通机制，为培养高端计算机人才创造良好的环境。通过学生的独立学习，树立榜样，从根本上改变学习氛围，营造学习氛围。

7.结语

通过长期的一线教学实践，结合近年来的社会发展形势，了解高职学生能力的优缺点和学校培训的不足，研究提高高职计算机教育质量的方法，通过系统的教学、实践培训和长期宣传，培养大学生自学和自我进步的核心价值观，使学生有学习的快乐和成就感。